Teaching work in the Francisco Horta Barbosa Indigenous Reserve (Dourados/MS): narratives of Terena teachers
Keywords:
Indigenous teaching. Terena people. (Auto)biographical narratives.Abstract
This article presents results of a qualitative study on Terena Indigenous teaching in the Dourados Indigenous Reserve, Mato Grosso do Sul, Brazil. The research combines institutional data from reserve schools with (auto)biographical narratives of practicing Terena teachers. Findings show that Terena teaching develops in a context marked by structural inequalities, intercultural tensions, and historical processes of invisibilization, but also by resistance, memory, and identity affirmation. It is concluded that Terena teaching goes beyond the pedagogical dimension, constituting a cultural, community-based, and political practice, fundamental to strengthening Terena Indigenous school education in the local territory.
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