“Ten and Dozen”
a Microgenetic Analysis of Understanding Mathematical Concepts Among 1st Grade Elementary Students
Keywords:
Teaching and learning, Mathematics, Microgenetic analysis, Elementary education.Abstract
This research analyzed the episode "ten and dozen" in a 1st-grade classroom, aiming to evaluate how students understand these concepts. To achieve this, we sought to answer the guiding question: how does the implementation of school tasks, such as the "ten and dozen" episode, contribute to or hinder the development of mathematical concepts in 1st-grade students? We employed a qualitative approach, utilizing direct observation, video recordings, and field notes. Microgenetic analysis, based on enunciative-discursive theory, was applied to interpret the interactions. Although the activities incorporated elements from the students' daily lives, there was no significant connection between the pedagogical practice and the students' reality. The conclusion indicated that the students did not grasp the concepts of ten and dozen, and the task did not contribute to the expected cognitive enhancement.
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