A divisão entre geometria analítica e álgebra linear no ensino universitário
problema epistemológico ou didáctico?
Palavras-chave:
Geometria Analítica, Álgebra Linear, Formação em Engenharia, Teoria da Transposição Didáctica, Teoria Antropológica da DidácticaResumo
Este artigo faz parte de uma pesquisa que aborda o problema do ensino da Álgebra Linear (AL) e da Geometria Analítica (GA) no ciclo básico dos cursos de Engenharia na Argentina. Especificamente, estamos interessados em responder às perguntas: que ligações epistemológicas podemos identificar entre GA e AL? O fenómeno da divisão entre GA e AL pode ser justificado por razões epistemológicas ou é uma questão de decisões didácticas? Concluímos que o fenómeno da desarticulação entre GA e AL responde a decisões que afectam o seu ensino e não são de natureza epistemológica.
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