Docências e suas aprendizagens: narrativas de professores/formadores e contextos emergentes

Abstract

Neste estudo buscou-se compreender como as docências se constituem nos cursos de licenciatura, em contextos emergentes. A constituição das docências decorre de aspectos multidimensionais que permeiam a atividade docente. Essa pesquisa é de cunho qualitativo com abordagem narrativa sociocultural. Como instrumento usou-se entrevistas narrativas com professores de cursos de licenciaturas de uma universidade do Rio Grande do Sul. As entrevistas sinalizam que a formação para a docência decorre da atuação no campo formativo, mobilizada pelas atividades docentes de estudo, da autoformação e das vivências profissionais. Os docentes manifestam que é importante desenvolver uma prática educativa reflexiva, (trans)formadora, estruturada, inovadora e flexível para promoverem processos formativos, nos quais o aprender, o ensinar e o pesquisar tenham a mesma relevância. Destacam que o “novo” perfil dos estudantes impacta diretamente nos processos formativos, exigindo um trabalho colaborativo entre estudantes e professores, a partir dos contextos emergentes, considerando a pluralidade desses sujeitos em interação.