Autobiographical Narratives On Teacher Training

letters from Supervising Professors of Pedagogical Internships

Authors

  • Shirlei de Souza Corrêa
  • Juliana Pedroso Bruns Centro Universitário de Brusque image/svg+xml
  • Luciane Oliveira da Rosa UNIFEBE e UNIVALI , Centro Universitário de Brusque image/svg+xml , Universidade do Vale do Itajaí image/svg+xml

Keywords:

Teacher training. Teacher education. Supervised internship. Autobiographical narratives.

Abstract

This qualitative, autobiographical study examines teacher education through the Supervised Internship in Pedagogy, drawing from letters written by three supervising teachers. The research corpus comprises narratives by a class observed during four consecutive practicums at the end of their training. We anchored the analysis in Ginzburg's (1989) Indicial Paradigm, enabling us to identify meanings and subtle signals in the recounted experiences. Three analytical categories emerged: 'incompleteness' as a foundation of teacher education; the relational and affective dimensions of teacher development; and the evolution of teacher identity during training. The findings reveal that teaching is a continuous, relational, and evolving process defined by attentive listening, emotional engagement, collaborative learning, and critical reflection. The study concludes that the supervised internship is a powerful method for cultivating a sense of teacher identity.

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Author Biographies

  • Shirlei de Souza Corrêa

    Doutora em Educação, área de concentração Currículo, pela Universidade do Vale do Itajaí, SC (2018) e período Sanduíche na Universidade do Minho - Portugal (2017). Mestre em Educação (2013) e licenciada em Pedagogia pela mesma instituição (2001). Pesquisadora participante do LACONEX@O/UFPB - Laboratório de práticas, estudos e pesquisas em formação de professores. Desenvolve pesquisas envolvendo temas como: currículo, formação de professores e práticas inclusivas. Atua como docente nos cursos de Licenciatura da UNIFEBE e no Programa de Pós-graduação de Educação Básica da UNIARP, cursos de Mestrado e Doutorado. Coordena o Grupo de Pesquisa Currículo, Políticas e Práticas Inclusivas. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9310-0454

  • Juliana Pedroso Bruns, Centro Universitário de Brusque

    Doutora em Educação (FURB). Mestre em Educação. Graduada em Pedagogia. Docente do Centro Universitário de Brusque - UNIFEBE. Integra o Grupo de Pesquisa em Educação, Políticas e Práticas Pedagógicas - GPOP e é líder da Linha Alfabetização e Letramento. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9310-1892

  • Luciane Oliveira da Rosa, UNIFEBE e UNIVALI, Centro Universitário de Brusque, Universidade do Vale do Itajaí

    Doutora em Educação (UNIVALI/Bolsista CAPES). Mestre em Educação (Bolsista CAPES). Graduada em Pedagogia, com Especialização em Neuropsicopedagogia. Pesquisadora do GPCEC - Grupo de Pesquisas Contextos da Educação da Criança - PPGE UNIVALI, integrante do GPLP - Grupo de Professores de Linguagens (FURB) Pesquisadora Líder da Linha de Pesquisa Culturas, Educação e Infâncias do GPOP UNIFEBE - Grupo de Pesquisa Educação, Política e Práticas Pedagógicas. Professora na UNIFEBE. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9834-5917

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2026-08-27

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Volume 11, 2026 – publicação Contínua

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How to Cite

Autobiographical Narratives On Teacher Training: letters from Supervising Professors of Pedagogical Internships. Revista Internacional de Formação de Professores, Itapetininga, p. e026007, 2026. Disponível em: https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/view/3248. Acesso em: 12 oct. 2026.

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