Revista Internacional de Formação de Professores

Formação de professores(as) de Educação Física nos Institutos Federais

Rebeka Martins Florêncio de Sousa — 2024-11-11

O objetivo deste estudo foi compreender os principais saberes problematizados nos cursos de Licenciaturas em Educação Física nos Institutos Federais, procurando analisar as principais características do(a) professor(a) formado(a) nessas instituições educativas. Trata-se de pesquisa documental. Constatamos a oferta da formação de professores(as) em Educação Física em 11 Institutos Federais, distribuídos em 14 campi. Lemos nas plataformas oficiais das instituições os respectivos Projetos Pedagógicos do Curso, os quais foram submetidos a análise temática. Os saberes relacionados à didática são enfatizados, o que condiz com o objetivo da Licenciatura. A diversidade de conteúdo, porém, não impede que o ensino permaneça tradicional, visando preparação e inserção instrumental do(da) licenciando(a) no ambiente escolar.

Perspectivas de um curso de formação de professores de Ciências no contexto prisional

Adriana Oliveira Lima — 2024-10-17

O ensino de Ciências enfrenta desafios no contexto prisional dada a singularidade deste ambiente. A formação permanente de professores de Ciências é crucial devido à escassez de oportunidades de atualização profissional. Analisou-se as perspectivas de um curso de formação para professores de Ciências em um Conjunto Penal no interior da Bahia, utilizando-se os princípios de uma proposta de reconfiguração curricular. As videogravações dos encontros foram transcritas e analisadas pela Análise Textual Discursiva da qual obtivemos uma categoria emergente, a saber: Reconfigurando o currículo no Contexto prisional: promovendo transformações sociais a partir da formação permanente de professores. Os resultados destacam uma visão positiva quanto à implementação da proposta de reconfiguração curricular, ressaltando-se o papel do professor como agente de mudança e transformação no ambiente prisional.

Precarização do trabalho docente

Sharmilla Tassiana de Souza — 2024-10-10

O presente estudo objetivou discutir a precarização do trabalho docente na área da Educação Especial. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa e do tipo descritiva. Os resultados revelam que o debate a respeito da precarização do trabalho docente tem sido objeto de ampla discussão na sociedade e nos espaços educacionais, visto que as políticas neoliberais estão em ascensão. Essas políticas fazem o movimento de retirada das responsabilidades do poder público ou a sua diminuição, cabendo à sociedade civil a incumbência de gerenciar o direito à Educação Especial. Concluímos que o trabalho do docente, no campo da Educação Especial, se torna ainda mais precário e desvalorizado, pois com a lógica empresarial, exige-se que este profissional assuma inúmeras funções, sem ter uma formação inicial e continuada adequada e de qualidade.

A dimensão biográfica na formação docente continuada

Guilherme José Senem — 2024-09-23

Este artigo tem como objetivo compreender como os professores se relacionam com suas memórias, significando e dando forma às suas experiências, construindo uma consciência de si e de seus aprendizados durante o percurso de vida e formação, por meio dos processos de biografização. Para tanto, aprofundou em conceitos pertinentes a partir de uma revisão de literatura e analisou entrevistas realizadas no projeto PERFORMA. As entrevistas fazem parte de um acervo constituído por áudios e narrativas escritas de um projeto que faz percursos formativos com professores da rede pública. Há o destaque para a não cronologia observada nas narrações, o potencial de vínculo produzido pela atividade biográfica, a temporalidade da memória e o caráter formativo da narrativa biográfica como ferramenta na formação docente. Concluímos que a dimensão biográfica na formação docente continuada é um instrumento proveitoso para entendermos diversos aspectos da vida de professores, contribuindo também como ferramenta formativa.

Percepções iniciais dos professores de Ciências sobre a interação CTS

Morgana Welke — 2024-09-23

Este estudo envolveu quatro professores de Ciências da Natureza e Suas Tecnologias (CNT) de uma escola pública brasileira. O objetivo foi compreender o perfil docente desses participantes, bem como apresentar um levantamento das percepções iniciais dos mesmos acerca das interações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). A pergunta central foi: "Como os professores de CNT concebem as inter-relações CTS e sua integração no planejamento e na prática pedagógica, antes de iniciarem um processo de formação continuada focado na Educação CTS?". A metodologia adotada foi a análise de conteúdo utilizando as respostas de um questionário com roteiro semiestruturado. Os resultados indicam limitações na implementação da Educação CTS, destacando a necessidade de envolver os professores em discussões sobre as relações CTS no ensino de ciências. A pesquisa também ressalta a importância de considerar as particularidades do sistema educacional brasileiro, as condições de trabalho e a formação dos professores para uma efetiva implementação da Educação CTS no país.

A revolução pedagógica da IA educacional

Ángel Ignacio Pérez Gómez — 2024-09-12

Este artigo explora o impacto transformador e os desafios da inteligência artificial (IA) na educação. Reflete sobre suas promessas e riscos, incentivando uma análise crítica das expectativas e do impacto real da IA educativa. Quando alimentadas com conhecimentos interdisciplinares e psicopedagógicos de alta qualidade, as IAs podem atuar como assistentes e tutores personalizados, apoiando o processo de aprendizagem ao longo da vida. Treinadas para serem competentes e empáticas, elas podem complementar o trabalho dos professores. Com base em três pilares - epistemologia crítica, ética transparente e pedagogia socrática -, essas IA não substituem, mas potencializam o papel dos educadores.

A escassa presença das relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente na formação inicial de professores de Ciências da Natureza na USP

Rodrigo Bastos Cunha — 2024-08-29

Os impactos ambientais do desenvolvimento industrial impulsionado por avanços científicos e tecnológicos e o uso de armas químicas em guerras originaram os Estudos CTSA. Apesar de ter se consolidado no Brasil como linha de pesquisa nas pós-graduações e nos encontros de pesquisadores de ensino de ciências da natureza, a Educação CTSA ainda tem uma tímida presença na formação inicial de professores. O objetivo desta pesquisa é verificar o quanto a abordagem CTSA aparece nas licenciaturas em biologia, física e química da USP. A questão a ser investigada é em quais disciplinas a abordagem CTSA aparece no programa ou na bibliografia. A pesquisa é do tipo documental e seu objeto são os currículos dos cursos. O método usado é o comparativo e o parâmetro são estudos anteriores que mencionam presença de Educação CTSA em licenciaturas. Os resultados mostram que essa abordagem ainda é incipiente na formação inicial de professores na USP.

Desideratos da educação

Milagros Elena Rodríguez — 2024-07-31

Em meio à crise no planeta da educação, cumpre-se o complexo objetivo de analisar no projeto de decolonialidade-complexidade planetária as pressões na educação hoje e com isso os desideratos na educação, são desejadas missões de educação que não foram cumpridas. Pesquisa realizada com o transmétodo de desconstrução rizomática como possibilidade de desengajamentos e religações. Na reconstrução com conclusões inacabadas, a importância de se libertar da opressão e envolver-se na reconexão para a salvaguarda da vida, a educação para a compreensão, a solidariedade. Sob mentes transformadas poderemos realizar a tão esperada mudança e alcançar os desideratos, o que até agora não foi possível. Na educação decolonial e complexa há contribuições do pensamento sensível e da filosofia com a teologia, com visões antigas do que é o ser humano: natureza-corpo-mente-alma-Espírito-Deus.

Percepções de estudantes de Pedagogia sobre a temática saúde como conteúdo contemporâneo transversal nas séries iniciais do Ensino Fundamental

Queli Ghilardi Cancian — 2024-07-04

O professor pedagogo é, pela natureza de sua atividade, um professor que assume cada vez mais um papel ativo no processo de ensino e de aprendizagem. Neste contexto polivalente, dentre os conteúdos ministrados nas séries iniciais estão também conteúdos orientados para a educação e a saúde. A partir desta constatação, o presente estudo teve como objetivo investigar as percepções dos estudantes de Pedagogia sobre o tema contemporâneo transversal saúde e a educação nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa de campo com uma abordagem qualitativa, exploratória e descritiva. Participaram da pesquisa vinte estudantes do curso de pedagogia de duas Instituições de Ensino Superior da região Oeste do Paraná, Brasil. Os resultados revelam que a maioria dos respondentes acredita na não dissociação entre saúde e educação, porém cerca de metade dos respondentes acreditam não estar preparados para ministrar atividades neste domínio.

Educação em Moçambique

Damasco Rocha Mateus Chalenga — 2024-06-14

O objectivo deste texto é reflectir sobre a educação em Moçambique e o processo de formação de professores de ciências naturais e matemática. Trata-se de uma revisão de literatura e de documentos oficiais. Constatou-se que a educação em Moçambique passou por reformas desde a época colonial, para responder às dinâmicas contextuais. A formação de professores foi caracterizada pela coexistência de modelos que pudessem responder aos desafios que o sistema de educação enfrentava. Apesar de Moçambique ter passado por vários modelos de formação, com o aumento do número de professores, observa-se um baixo nível de conhecimento que vem sendo debatido desde a era colonial.

O trabalho Docente na e para a Escola

Clovis Piaus — 2024-05-09

Este artigo apresenta parte dos resultados da pesquisa sobre as relações entre o trabalho docente e a jornada extraclasse, desenvolvida em duas escolas no interior da Bahia. A pesquisa teve como pressupostos teóricos a filosofia da linguagem bakhtiniana e os conceitos de desenvolvimento profissional. Além da revisão bibliográfica, foram realizados Círculo de Vozes Entrelaçadas (CVE), com professores efetivos das escolas para compreender a circulação das vozes docentes no processo discursivo, estabelecido em 72 encontros tematizando a jornada extraclasse. Os resultados apontaram uma cobrança para cumprir um programa, quase sempre, desarticulado daquilo que se deseja desenvolver; o trabalho docente subjugado a uma rotina, sem valorizar a experiência docente; o trabalho docente é dinâmico, autoral, contínuo, adaptativo e multisapiente; necessário redimensionamento do trabalho docente por meio de ações que valorizem a criatividade e a autoria; a jornada extraclasse deve propiciar discussões e planejamento das ações pedagógicas. Um plano de desenvolvimento profissional, no âmbito da jornada extraclasse, reconfigura o trabalho na e com a escola, objetivando a formação continuada docente.

Construindo um Protocolo de Observação para a Supervisão Pedagógica entre Pares

Sandra Cordeiro — 2024-04-25

Este artigo foca-se na construção de um Protocolo de Observação de Supervisão Pedagógica entre Pares, tendo sido desenvolvido no âmbito do Programa de Mestrado em Supervisão e Inovação em Educação, numa Instituição de Ensino Superior (IES) do nordeste de Portugal Continental. Tem como principal finalidade fornecer uma ferramenta prática e inovadora para enriquecer a supervisão pedagógica destinada à educação pré-escolar e ao 1.º ciclo do ensino básico. O percurso metodológico passou pela revisão da literatura, pela análise de práticas de supervisão em vigor e pela consulta de reconhecidos autores, especialistas nesta área. As implicações práticas deste recurso podem apontar para uma mudança no modo como a supervisão pedagógica entre pares é vista e contribuir para uma abordagem mais colaborativa e mais reflexiva. Apontam-se algumas limitações na aplicação do protocolo e, por isso, sugere-se a sua adaptação e avaliação tendo em conta os diferentes contextos educativos.

Grupos colaborativos de professores e desenvolvimento profissional docente

Fernanda Bassoli — 2024-02-27

O artigo se debruça sobre o desenvolvimento profissional docente (DPD) e o papel dos grupos colaborativos (GC) nesse processo. A partir da realização de uma revisão bibliográfica narrativa, o objetivo central foi analisar as concepções sobre grupos colaborativos, em articulação com o DPD presentes na literatura, visando discutir e compilar as contribuições e desafios relacionados à constituição de GC e identificar as práticas que contribuem para o DPD. Os resultados obtidos ampliaram a compreensão sobre a importância dos GC a partir do mapeamento de suas características, dinâmica de funcionamento, potencialidades e limites, possibilitando também a identificação de estratégias e práticas que potencializam a aprendizagem docente.

Educação e diversidade

Jhonatan Phelipe Peixoto — 2024-02-21

Discutir sobre a docência na Educação Infantil, principalmente no que se refere à atuação do professor homem na etapa da Educação Básica, tem sido uma tarefa difícil nas últimas décadas. Nesse sentido, o objetivo deste estudo é analisar como ocorreu o processo de feminização do magistério na Educação Infantil e quais são os pressupostos que estão relacionados com a quase ausência do professor do gênero masculino neste momento da Educação. A pesquisa se justifica pelo fato de que, ao adentrarmos em escolas que ofertam a Educação Infantil quase não se vê, ou até mesmo não se encontram professores homens em sala de aula. O estudo, de natureza bibliográfica, se embasou em autores abordam este assunto. Concluímos que, a maior quantidade de professoras mulheres nos centros de Educação Infantil tem estreita relação com a crença de que o ambiente escolar deve ser similar ao contexto familiar, propiciando o cuidado e o assistencialismo, características essas que foram impostas às mulheres, por serem historicamente vistas como mais afetivas. Com isso, há mais docentes do gênero feminino, pelo simples fato de serem consideradas socialmente frágeis, sentimentais e maternais. O homem, por sua vez, é visto como forte e decidido, devendo atuar em funções de cunho braçal.

Centro de Vivências Lúdicas - Oficinas Pedagógicas (CVLOPs)

Deise Avelina Felipe Saraiva — 2024-01-26

Este artigo apresenta o percurso histórico dos Centros de Vivências Lúdicas – Oficinas Pedagógicas (CVLOPs) da Secretaria de Educação do Distrito Federal. O objetivo é apresentar elementos que constituem a trajetória histórica dos CVOLOPs. A questão central é: quais elementos constituem o percurso histórico do projeto de formação continuada proposto pelos CVLOPs? O referencial teórico baseia-se em D’Ávila (2006), Luckesi (2000), Marx (1999) e Menezes (2022). Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, além da análise documental. A análise indicou quatro categorias: 1. As necessidades do trabalho docente como gênese dos CVLOPs; 2. A idealização de recursos lúdicos como centralidade da formação continuada; 3. O trabalho grupal como referência para a formação continuada; 4. A ludicidade como princípio para a formação docente. Por fim, é possível realizar a formação continuada docente numa perspectiva de ludicidade e de trabalho grupal.

A avaliação como meio para transformar a aprendizagem dos estudantes futuros professores

Eva Lopes Fernandes — 2024-01-05

Este artigo analisa as conceções e práticas de avaliação de uma professora universitária numa lógica de desenvolvimento profissional, complementadas pela perspetiva dos seus estudantes (n=25). Os dados foram recolhidos num curso de mestrado em Formação de Professores numa universidade pública portuguesa. Foi implementado um Projeto de Intervenção e Formação, que combinou métodos qualitativos e quantitativos. Este estudo incluiu a análise de estratégias de interação, as potencialidades e limitações dos métodos de avaliação e as suas implicações para o ensino, aprendizagem e resultados académicos. A função formativa da avaliação, baseada na regulação, monitorização, orientação, melhoria e apoio à aprendizagem dos estudantes e o envolvimento dos estudantes nas práticas de avaliação, emergem nos resultados deste estudo.

Da Pedagogia como ciência à Pedagogia como docência

Jefferson da Silva Moreira — 2024-01-03

O artigo apresenta, a partir de estudo bibliográfico e documental, percursos, ações e defesas de movimentos e entidades que se contrapõem ao princípio da docência como base da identidade profissional do pedagogo no Brasil. São colocadas em destaque movimentações no campo, no período que antecedeu as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNP/2006), empreendidas por movimentos de resistência à tese hegemônica, quer de pesquisadores acadêmicos, quer de estudantes. Conclui-se que a Resolução CNE nº 01/2006 acarretou, paradoxalmente, problemas crônicos na formação profissional de pedagogos e professores, abrindo brechas para expansão desenfreada de cursos de Pedagogia na modalidade de Educação a Distância (Ead).

Ensino por pesquisa na universidade

Diana Patricia Salgado — 2024-01-03

Este trabalho analisa o desenvolvimento de um Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP) realizado no nível universitário, mediante gestos didáticos presentes na classe. O REI estuda uma questão que envolve matemática e economia. A Teoria Antropológica do Didático (TAD) desenvolveu a noção de PEP e de dialética, entendidas como gestos didáticos característicos do estudo e pesquisa. O funcionamento das dialéticas é analisado mediante técnicas de análise estatística multivariada. Identifica-se o seu funcionamento simultâneo, tais como a do estudo e pesquisa, a da leitura e escrita e a do entrar e sair do tema. Detectam-se dificuldades relacionadas com a gestão do meio didático, devidas aos problemas na incorporação do PEP na sala de aula.