The teaching voices of the Waldorf schools

a qualitative study

Authors

  • Estefanía Gómez Betanzos Universidad de Alicante
  • Marcos Jesús Iglesias Martínez Universidad de Alicante
  • Inés Lozano Cabezas Universidad de Alicante

Keywords:

Anthroposophy, Waldorf Schools, Waldorf Education, educational practice, Social Transformation.

Abstract

The voices of teachers in Waldorf Schools: a qualitative study. The objective of this research is to analyze the educational practice in Waldorf Schools, understood not as a space in which to acquire knowledge but as a place for human formation. Through the qualitative method, the teaching voices are analyzed from their own educational practice as a professional of Waldorf Education. The results show the importance of centering the protagonism of the educational process on the students. Likewise, the narratives reflect on the possibility of transferring this pedagogy to the public education network. The main conclusions have a special impact on the Ibero-American educational community, where opportunities for the renewal of educational practice are explored.

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Author Biographies

Estefanía Gómez Betanzos, Universidad de Alicante

Graduada en Magisterio de Educación Primaria por la Universidad de Granada (España) y Máster en Investigación Educativa por la Universidad de Alicante (España). Actualmente trabaja en la Escuela Waldorf "La Colmena" en Albacete (España). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6668-8483

Marcos Jesús Iglesias Martínez, Universidad de Alicante

Doctor en Investigación Educativa, Desarrollo Curricular y Profesional por la Universidad de Alicante, con premio extraordinario de doctorado. Actualmente es profesor Titular de Universidad de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante. En los años 2020 y 2021 obtuvo el premio a la excelencia docente del programa DOCENTIA-UA. Es miembro investigador del Grupo Interdisciplinar en Docencia Universitaria (GIDU) y del Instituto Universitario de Estudios Sociales de América Latina (IUESAL). Asimismo, es profesor responsable de la línea de Formación del Profesorado y Aprendizaje del programa de Doctorado en Investigación Educativa. Ha sido subcoordinador del Programa de Redes de Docencia Universitaria en el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante. Sus líneas de investigación están orientadas a la formación inicial y desarrollo profesional docente, diseños de los procesos educativos, género, movilidad estudiantil y docente, Educación Superior e investigación cualitativa en educación. Ha publicado en diferentes revistas nacionales e internacionales en el campo de Ciencias de la Educación. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5206-2762

Inés Lozano Cabezas, Universidad de Alicante

Doctora en Investigación Educativa, Desarrollo Profesional y Curricular por la Universidad de Alicante, con premio extraordinario de doctorado. Actualmente, es profesora Titular de Universidad de Didáctica y Organización Escolar del Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas (Universidad de Alicante). Desde el 2017 es Vicedecana del Grado en Maestra/o en Educación Infantil en la Facultad de Educación y presidenta de la Comisión de Calidad del Grado en Maestra/o Educación Infantil. Forma parte del Instituto Universitario de Investigación de Estudios de Género (IUIEG) y del Instituto Universitario de Estudios Sociales de América Latina (IUESAL) de la Universidad de Alicante. Sus principales líneas de investigación, desde un enfoque cualitativo, abordan: los diferenciales en educación y género, la formación docente en ámbito universitario y en los niveles no universitarios, y la movilidad estudiantil y del profesorado. Ha publicado en diferentes revistas nacionales e internacionales en el campo de Ciencias de la Educación. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3800-259X

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Published

2022-02-08

How to Cite

GÓMEZ BETANZOS, E.; IGLESIAS MARTÍNEZ, M. J.; LOZANO CABEZAS, I. The teaching voices of the Waldorf schools: a qualitative study. Revista Internacional de Formação de Professores, Itapetininga, v. 7, p. e022001, 2022. Disponível em: https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/view/615. Acesso em: 23 nov. 2024.

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Volume 7, 2022 – publicação Contínua

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