Challenging opposite disorder in the early years of elementary school I
some notes
Keywords:
Defiant Opposition Disorder. Diagnosis. Pedagogical practicesAbstract
This study aimed to analyze the didactic-pedagogical challenges in relation to the insertion of students with Oppositional Defiant Disorder (ODD) in the common classroom, in the early years of Elementary School I. For that, we supported the analysis of documents related to public policies, studies carried out by scholars in the area and, in a semi-structured interview carried out with a teacher and an educational advisor who work with a student with ODD, which were analyzed. The categorization of the responses given by the research subjects was carried out through content analysis, which comprises the pre-analysis phase, material exploration and treatment of results. The results showed that the inclusion of the disorder in inclusive public policies is essential, as education professionals still feel unprepared to deal with this specificity in the classroom, so the student does not have their needs met, denoting that research is essential to provide greater awareness of the topic in order to better support pedagogical interventions.
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