Las voces docentes de las escuelas Waldorf

un estudio cualitativo

Autores/as

  • Estefanía Gómez Betanzos Universidad de Alicante
  • Marcos Jesús Iglesias Martínez Universidad de Alicante
  • Inés Lozano Cabezas Universidad de Alicante

Palabras clave:

Antroposofía, Escuelas Waldorf, Pedagogía Waldorf, práctica educativa, Triformación social.

Resumen

Las voces docentes de las Escuelas Waldorf: un estudio cualitativo. El objetivo de esta investigación es analizar la práctica educativa docente en las Escuelas Waldorf, entendidas éstas no como un espacio en el que adquirir conocimientos sino como lugar para la formación humana. A través del método cualitativo se analizan las voces docentes desde la propia práctica profesional de la Pedagogía Waldorf. Los resultados evidencian la importancia de centrar el protagonismo del proceso educativo en el alumnado. Asimismo, las narrativas reflexionan sobre la posibilidad de trasladar esta pedagogía a la red pública de enseñanza. Las principales conclusiones tienen especial repercusión en la comunidad educativa iberoamericana, donde se exploran oportunidades para la renovación de la práctica educativa.

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Biografía del autor/a

Estefanía Gómez Betanzos, Universidad de Alicante

Graduada en Magisterio de Educación Primaria por la Universidad de Granada (España) y Máster en Investigación Educativa por la Universidad de Alicante (España). Actualmente trabaja en la Escuela Waldorf "La Colmena" en Albacete (España). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6668-8483

Marcos Jesús Iglesias Martínez, Universidad de Alicante

Doctor en Investigación Educativa, Desarrollo Curricular y Profesional por la Universidad de Alicante, con premio extraordinario de doctorado. Actualmente es profesor Titular de Universidad de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante. En los años 2020 y 2021 obtuvo el premio a la excelencia docente del programa DOCENTIA-UA. Es miembro investigador del Grupo Interdisciplinar en Docencia Universitaria (GIDU) y del Instituto Universitario de Estudios Sociales de América Latina (IUESAL). Asimismo, es profesor responsable de la línea de Formación del Profesorado y Aprendizaje del programa de Doctorado en Investigación Educativa. Ha sido subcoordinador del Programa de Redes de Docencia Universitaria en el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante. Sus líneas de investigación están orientadas a la formación inicial y desarrollo profesional docente, diseños de los procesos educativos, género, movilidad estudiantil y docente, Educación Superior e investigación cualitativa en educación. Ha publicado en diferentes revistas nacionales e internacionales en el campo de Ciencias de la Educación. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5206-2762

Inés Lozano Cabezas, Universidad de Alicante

Doctora en Investigación Educativa, Desarrollo Profesional y Curricular por la Universidad de Alicante, con premio extraordinario de doctorado. Actualmente, es profesora Titular de Universidad de Didáctica y Organización Escolar del Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas (Universidad de Alicante). Desde el 2017 es Vicedecana del Grado en Maestra/o en Educación Infantil en la Facultad de Educación y presidenta de la Comisión de Calidad del Grado en Maestra/o Educación Infantil. Forma parte del Instituto Universitario de Investigación de Estudios de Género (IUIEG) y del Instituto Universitario de Estudios Sociales de América Latina (IUESAL) de la Universidad de Alicante. Sus principales líneas de investigación, desde un enfoque cualitativo, abordan: los diferenciales en educación y género, la formación docente en ámbito universitario y en los niveles no universitarios, y la movilidad estudiantil y del profesorado. Ha publicado en diferentes revistas nacionales e internacionales en el campo de Ciencias de la Educación. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3800-259X

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Publicado

2022-02-08

Cómo citar

GÓMEZ BETANZOS, E.; IGLESIAS MARTÍNEZ, M. J.; LOZANO CABEZAS, I. Las voces docentes de las escuelas Waldorf: un estudio cualitativo. Revista Internacional de Formação de Professores, Itapetininga, v. 7, p. e022001, 2022. Disponível em: https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/view/615. Acesso em: 23 nov. 2024.

Número

Volume 7, 2022 – publicação Contínua

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2022 Revista Internacional de Formação de Professores

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