Perspectives on the continuing training of physics teachers in the State of Paraná from their epistemological conception
Keywords:
Continuing training. Continuing Training Program. Training in Action. Epistemological concepts.Abstract
This article aims to make some considerations regarding the characteristics of the Continuing Training programs developed by the Department of Education of the State of Paraná made available to public school teachers in the last five years. The article discusses the importance of training courses with an emphasis on the Educational Development Program and Training in Action. This is a qualitative study that uses descriptive documentary analysis to interpret the data and constitute the results. Among other aspects, this work highlights the programs mentioned as a way of ensuring, on the part of the supporting institution, the participation of professionals.
Downloads
References
ANDRÉ, M. E. D. A. Formação de professores: a constituição de um campo de estudos. Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 3, p. 174-181, set./dez. 2010. Disponível em: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/viewFile/8075/5719. Acesso em: 2 jul. 2023.
BRZEZINSKI, I. Políticas contemporâneas de formação de professores para os anos iniciais do ensino fundamental. Educ. Soc., Campinas, v. 29, n. 105, p. 1139-1166, set./dez. 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302008000400010.
CONTRERAS, J. A autonomia de professores. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
DUARTE NETO, J. H. A epistemologia da prática: implicações para a formação de professores da educação básica. Jundiaí: Paco Editorial, 2013.
FACCI, M. G. D. Valorização ou esvaziamento do trabalho do professor? um estudo crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia vigotskiana. Campinas: Autores Associados, 2004.
FREITAS, H. C. L. A (nova) política de formação de professores: a prioridade postergada. Educação & Sociedade, São Paulo, v. 28, n. 100, p. 1203-1230, 2007.
HOCHULI, E.B. PDE- Programa de desenvolvimento educacional do Paraná. 2011. 46 f. Especialização (Políticas e Gestão da Educação), Universidade Federal do Paraná, Curitiba -PR, 2011.
MIZUKAMI, M. G. N. Aprendizagem da docência: conhecimento específico, contextos e práticas pedagógicas. In: NACARATO, A. M.; PAIVA, M.A.V. (Orgs). A formação do professor que ensina matemática: perspectivas e pesquisas. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, p.213-231.
PARANÁ. Lei Complementar 103/2004. Institui e dispõe sobre o Plano de Carreira do Professor da Rede Estadual de Educação Básica do Paraná. Diário Oficial 6687 de 15 de mar. 2004. Endereço eletrônico: http://www.nre.seed.pr.gov.br/umuarama/arquivos/File/Lei_Complementar_103.pdf. Acesso em: 20 jun.2023.
NESI, E. R. PDE: possibilidades e limites da formação teórico-metodológica dos professores de matemática do NRE/FB (2007-2013). 2015. 169 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Francisco Beltrão -PR, 2015.
NESI, E. R.; BATISTA, M. C. Produtos educacionais elaborados no mestrado profissional em ensino de física: a busca por referenciais norteadores. Revista Valore, Volta Redonda, 3 (Edição Especial): 554-563., 2018
PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (org.). Professor Reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
ROMANOWSKI, J. P. Apontamentos em pesquisas sobre formação de professores: contribuições para o debate. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 12, n. 37, p. 905-924, 2012.
SARDINHA NETTO, R.; RAMOS DE AZEVEDO, M. A. Concepções e modelos de formação de professores: reflexões e potencialidades. Boletim Técnico do Senac, Curitiba, v. 44, n. 2, p. 1-17, 2018.
SCHÖN, D. The reflective practitioner. New York: Basic Books, 1983.
SCHÖN, D. Formar professores como profissionais reflexivos: os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, v. 2, p. 77-91, 1992.
SCZIP, R. R. O governo Ratinho e Seed desmontam a carreira docente no Paraná. Curitiba, 2023. Disponível em: https://www.brasildefatopr.com.br/2023/03/15/opiniao-o-governo-ratinho-e-seed-desmontam-a-carreira-docente-no-parana.
SILVA, A. J. H. da. Metodologia de Pesquisa: conceitos gerais. Ed. Unicentro, Guarapuava-PR, 2014.
SILVA FILHO, O. L.; FERREIRA, M.; POLITO, A. M. M.; BARCELLOS COELHO, A. L. M. Normatividade e descritividade em referenciais teóricos na área de ensino de Física. Pesquisa e Debate em Educação, Juiz de Fora: UFJF, v. 11, n. 1, p. 1-33, e32564, jan./jun. 2021.
SHIROMA, E. O.; MORAES, M. C. M.; EVANGELISTA, O. Política educacional. Rio de Janeiro: Lamparina, 2011.
TOZETTO, S. S.; DOMINGUES, T. G. A formação continuada padronizada do professor: uma análise do Projeto da SEED-Paraná. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 18, p. 1-18, 2023.
ZANELLA, A. M. Aspectos políticos e ideológicos na formação continuada de professores da SEED/PR (2011-2014). Revista Panorâmica online, Barra do Garças, v. 26, p. 61 - 84, 2018.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
