Critical Thinking and Science Teaching

an analysis of teaching strategies in Brazilian textbooks belonging to the new PNLD (2024-2027)

Authors

  • Daiane Kelly Müller Federal University of Fronteira Sul image/svg+xml
  • Roque Ismael da Costa Güllich

Keywords:

Teaching Methodology. Critical Reflection. Curriculum.

Abstract

Critical Thinking (CT) is a reflective form of thinking capable of promoting social emancipation. The study aims to analyze teaching strategies in 7th-grade Science textbooks, providing a comparative analysis of those that promote CT. The research is qualitative and documentary, using thematic content analysis. A total of 2228 strategies were identified: 906 Informative, 1142 Exploratory, and 180 Reflective/Critical. In the Informative category, LDCEF6 stood out 187: 906; in the Exploratory, LDCEF11 150:1142; and in the Reflective/Critical, LDCEF3 58:180. Similarities were observed mainly in Informative and Exploratory strategies. The Reflective/Critical category showed fewer and more varied strategies across textbooks. These results indicate the need for improvements in Science textbooks, especially by incorporating strategies that promote CT and support Scientific Literacy.

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Author Biographies

  • Daiane Kelly Müller, Federal University of Fronteira Sul

    Graduada em Ciências Biológicas Licenciatura. Atuou como bolsista de Iniciação Científica no período de 2022 a 2025, desenvolvendo pesquisas relacionadas ao Pensamento Crítico no Ensino de Ciências e à análise de livros didáticos. Integra o Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática (GEPECIEM) da Universidade Federal da Fronteira Sul. Atualmente é mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC) da Universidade Federal da Fronteira Sul, na linha de pesquisa Formação de Professores e Práticas Pedagógicas, bolsista CAPES. ORCID: https://orcid.org/0009-0005-7862-570X

  • Roque Ismael da Costa Güllich

    Graduação em Ciências Biológicas, Aperfeiçoamento em Biologia Geral: CAPES -UNIJUÍ, Especialização em Educação e Interpretação Ambiental, Mestrado e Doutorado em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul - UNIJUÍ. Pós-Doutorando do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Estudos Latino-Americanos (PPGIELA) da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA) com estudo sobre Pensamento Crítico Latino-Americano: Concepções, Possibilidades e Desafios no Campo do Ensino. Atualmente é professor da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Campus de Cerro Largo-RS, na área de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Ciências Biológicas. Tem experiência na área de Educação, com ênfase na Formação de Professores de Ciências e Biologia, atuando na pesquisa, na extensão e na docência, principalmente nos seguintes temas: Ensino de Ciências e Biologia, Livro Didático, Formação de Professores, Investigação-Formação-Ação em Ciências, Narrativas e Pensamento Crítico. Coordenou o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência - PIBID/CAPES, Subprojeto Ciências até 2014 e o Subprojeto Ciências Biológicas até 2016. Atualmente é tutor do PETCiências- Programa de Educação Tutorial sendo bolsista SESu-MEC/FNDE, Pesquisador líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Ciências e Matemática - GEPECIEM e Editor Sênior da Revista Insignare Scientia - RIS. Professor e Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências - PPGEC - UFFS. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8597-4909

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2026-10-19

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Volume 7, 2026 – publicação contínua

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Critical Thinking and Science Teaching: an analysis of teaching strategies in Brazilian textbooks belonging to the new PNLD (2024-2027). Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática, [S. l.], p. e026007, 2026. Disponível em: https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/revin/article/view/3047. Acesso em: 22 oct. 2026.