O papel do reconhecimento e do engajamento na construção da aprendizagem significativa

Autores

Palavras-chave:

Identidade docente. Saberes experienciais. Ensino de Ciências.

Resumo

O presente trabalho investiga o uso de metodologias ativas articuladas à Teoria da Aprendizagem Significativa no ensino de Ciências, com o objetivo de compreender como essas estratégias podem potencializar o engajamento dos estudantes, valorizar seus conhecimentos prévios e promover uma aprendizagem mais crítica e contextualizada. A pesquisa insere-se no campo das práticas pedagógicas inovadoras e dialoga com discussões sobre a superação de abordagens puramente expositivas, situando a importância da mediação docente para favorecer a construção ativa do conhecimento. Foram utilizadas dinâmicas de gamificação e ferramentas como a nuvem de palavras, analisadas por meio de procedimentos de análise de conteúdo, possibilitando a identificação de categorias relacionadas à mobilização dos saberes prévios e ao protagonismo estudantil. Por fim, são discutidas as contribuições dessas metodologias para o ensino de Ciências, ressaltando sua relevância para a formação de cidadãos críticos e para o avanço das pesquisas sobre estratégias pedagógicas inovadoras no contexto escolar brasileiro.

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Biografia do Autor

  • Israel Silva Cruz, Southwest Bahia State University

    Mestrando em Educação Científica e Formação de Professores (PPG-ECFP) pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), campus de Jequié, onde atua na linha de pesquisa de Currículo e Processos de Ensino e Aprendizagem, focando nas metodologias de ensino, em especial as Metodologias Ativas sob a perspectiva da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Licenciado em Ciências Biológicas. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação em Ciências, Saúde e Diversidade (GEPECSADI) e do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Formação de Profissionais da Educação (GEPPFOR), onde desenvolve pesquisas na linha de Neurociências e Educação.  Atualmente exerce o cargo de professor de Ciências do Ensino Fundamental II e Professor do Serviço de Orientação Estudantil. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2859-7198.

  • Ana Cristina Santos Duarte, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB

    Possui graduação em Ciências com Habilitação Em Biologia. Mestrado em Educação e Doutorado em Educação. Pós-Doutorado em Didactica de las Ciencias Experiementales, na Universidad Nacional del Litoral (UNL), na Ciudad de Santa Fé, na Argentina. Atualmente é professor Pleno do Departamento de Ciência Biológicas da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), da área Educação e Prática de Ensino. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de Ciências e Biologia; educação inclusiva; aprendizagem; educação; diversidade. Docente, pesquisador do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores (DCB/UESB) e do Programa de Pós-Graduação em Enfermagem e Saúde (DS/UESB). Coordena o Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação em Ciências, Saúde e Diversidade (GEPECSAD). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3537-9095

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Publicado

2026-04-06

Edição

Volume 7, 2026 – publicação contínua

Seção

Artigos

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Como Citar

O papel do reconhecimento e do engajamento na construção da aprendizagem significativa. Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática, [S. l.], p. e026002, 2026. Disponível em: https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/revin/article/view/2685. Acesso em: 7 abr. 2026.