Experiencias metacognitivas de estudiantes de la escuela secundaria en el aprendizaje de la Física
Palabras clave:
Metacognición, Experiencias metacognitivas, Escuela secundaria, Aprendizaje en FísicaResumen
En este artículo, traemos los resultados de una investigación que buscó comprender: cómo los estudiantes de la escuela secundaria percibieron y entendieron su aprendizaje en Física; si eran conscientes de lo que sabían o no, de sus facilidades y dificultades en el proceso de aprendizaje; si eran conscientes de las estrategias que utilizaban para aprender y cuándo estas estrategias eran eficaces o no. Los datos, analizados mediante el ATD, se enmarcaron en percepciones de aprendizaje clasificadas en tres tipos: Totalidad, Parcialidad o No-aprendizaje. Emergieron diecisiete categorías para Totalidad, nueve para Parcialidad y doce para No-aprendizaje.
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