Educación de las Ciencias
contribuiciones epistémicas
Palabras clave:
Educación. Ciencia. Comunidad. Dinámicas. Epistémico.Resumen
¿Cómo podemos consolidar, dar coherencia y profundizar propósitos comunes en el ámbito de la Educación Científica? Una forma posible es a través de una reflexión crítica sobre cuestiones estructurantes y programáticas organizadas en torno a dos metaforas: Mirar hacia adentro, sobre la necesidad de reflexionar sobre lo que somos como comunidad, lo lejos que hemos llegado, y las dinámicas de trabajo en progreso, es decir, mirar lo construido y los significados de lo construido. Mirando a la distancia, es decir, cómo mejorar lo que hacemos y cómo hacer más visible y reconocido el trabajo realizado. Se alinean respuestas tentativas.
Descargas
Citas
ABD-EL-KHALICK, F.; LEDERMAN, N. G. Improving Science Teachers' Conceptions of Nature of Science: A Critical Review of the Literature. International Journal of Science Education, 22(7), p. 665-701, 2000. DOI: 10.1080/09500690050044044
BALLESTEROS- BALLESTEROS, V.; GALEGO TORRES, A. De la alfabetización científica a la comprensión pública de la ciência. Trilogia Ciência, Tecnologia Sociedad, v. 14, n. 26, e1855, 2022. Disponível em https//doi.org/ 10.22430/2147778.1855. Acesso em: 20 set. 2022
BECK, U. La Société du risque: sur la voie d´une autre modernité. Flammarion: Paris, 2008.
CACHAPUZ, A.; PRAIA, J.; GIL-PEREZ, D.; CARRASCOSA, J.; MARTINEZ-TERRADES, I. A emergência da Didáctica das Ciências como campo específico do conhecimento. Revista Portuguesa de Educação, v. 14, n. 1, p. 155-195, 2001.
CACHAPUZ, A. Arte e Ciência no ensino interdisciplinar das ciências. Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática (RevIn), v. 1, e 020009, p. 1-19, 2020.
CACHAPUZ, A. Educação em ciências: contributos para a mudança. Vitruviun Cogitationes, v. 3, n. 2, p. 64-80, 2022.
CHOMSKY, N. Entrevista concedida a Ivo Neto e Karla Pequenino. Ipsilon, Lisboa, 15 de Dezembro, p. 2-5, 2023.
COMISSÃO EUROPEIA. Ensinar e Aprender para a Sociedade Cognitiva. Bruxelas: Comissão Europeia, 1995.
FENSHAM, P. Defining an Identity. The evolution of science education as a field of research. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, 2004.
FENSHAM, P. Curriculum Movements in Science Education. In: GUNSTONE, R. (eds) Encyclopedia of Science Education. Dordrecht: Springer, 2014. https://doi.org/10.1007/978-94-007-6165-0_151-2
FERRAROTTI, F. A revolução industrial e os novos trunfos da ciência. In: MAYOR, F.; FORTI, A. (orgs.), Ciência e Poder. Campinas, SP: Papirus, 1998.
FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2009.
FREITAS, L.; GHEDIN, E. Pesquisas sobre Estado da Arte em CTS: Análise Comparativa com a Produção em Periódicos Nacionais. Alexandria, Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 8, n. 3, p. 3-25, novembro 2015. http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2015v8n3p3 3
GALIETA, T. (org.) Sequências didáticas para educação CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). Ananindeua/ PA, Itacaiúnas, 2022.
GARCIA, C. Formação de professores. Para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999.
GONÇALVES, R.; ASSIS, A.; LUCAS, P.; MENEZES, P.; CHRISPINO, A. Práticas educativas da educação básica brasileira orientadas pela abordagem CTS: uma revisão de estudos na área de ensino das ciências. Alexandria, Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 17, p. 1-26, 2024. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2024.e92926
HAN, Byung – Chuhan. A sociedade do cansaço. Lisboa: Relógio d’Água, 2010.
JACOB, F. O jogo dos possíveis. Lisboa: Gradiva, 1985.
JUDT, T. Um tratado sobre os nossos actuais descontentamentos. Lisboa: edições 70, 2010.
KOSLOWSKY, A. É o conceito de Tecnociência confuso? Philosophos, Goiânia, v. 20, n. 1, p.11-36, 2015. DOI 10.5216/PHIv20n11.36115
KURTZ, C.; SNOWDEN, D. The new dynamics of strategy: Sense-making in a complex and complicated world. Systems Journal, 42 (3), p. 462–483, 2003. doi:10.1147/sj.423.0462
LEDERMAN, G.; ZEIDLER, D.; LEDERMAN, J. Handbook III of Research on Science Education. New York: Routledge, 1st edition, 2023. 1246p. DOI https://doi.org/10.4324/9780367855758
LOSA, V. A civilização do Espectáculo. Lisboa: Quetzal, 2012.
LUDKE, H.; ANDRÉ, M. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. SP: EPU, 1986.
MARANDINO, M. (org.). Educação em museus: a mediação em foco. São Paulo: Geenf, 2008.
MARÇAL, D. A inteligência artificial que ature os negacionistas. Público, 4/10/2024, p. 27, 2024.
MAYOR, F. Ciência e Poder: hoje e amanhã. In: MAYOR, F.; FORTI, A. (orgs.), Ciência e Poder. Campinas, SP: Papirus, 1998.
OSBORNE, J.; HENNESSY, S. Literature Review in Science Education and the role of ICT: Promise, Problems and Future Directions. Bristol: FutureLab, 2003.
PERALES, J.; AGUILERA, D. Ciencia-Tecnologia-Sociedad vs STEM: evolución, revolución ou disyunción? Ápic. Revista de Educación Científica, La Coruna, v. 4, n. 1, p. 1-15. 2020. Disponível em: https: doi.ORG/10.17979/arec.2020.4.1.5826. Acesso em: 20.09.2024
PEREZ, M. L. Questões sociocientíficas na prática docente: ideologia, autonomia e formação de professores. SP: editora UNESP, 2012.
PRAIA, J.; GIL PEREZ, D.; VILCHES, A. Papel da natureza da ciência na educação para a cidadania. Ciência e Educação, v 13, n. 2, p.141-156, 2007.
ROSAS, F. Só a História pode salvar o futuro. Público, 28 de Abril, 2016. https://www.publico.pt, Acesso em: 10.07.2024
ROSAS, L. A. O “estado da arte” em Ciência Tecnologia e Sociedade: levantamento e perspectivas. Brazilian Journal of Development, v 7, n. 12, p. 113819-113847, 2021.
SOUZA, R.; CABRAL, P.; LINHARES, S. Mapeamento da pesquisa no campo da experimentação do Ensino de Química no Brasil. Alexandria, Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 12, n. 2, p. 93-119, 2019. https://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2019.v12n2p93
STRIEDER, R. B. Abordagens CTS na Educação Científica no Brasil: Sentidos e Perspectivas. Tese de doutorado, Universidade de S. Paulo (USP/IF/SBI - 016/2012), Brasil, 2012.
https://doi.org/10.11606/T.81.2012.tde-13062012-112417
UNESCO. Ciência para o século XXI: um novo compromisso. Lisboa: Comissão Nacional da UNESCO, 1999.
VALLEJO, I. Entrevista concedida a Pedro Rios. Ipsilon, Lisboa, 15 de Dezembro, p. 2-3, 2023.
VIEIRA, R.; VIEIRA, C.; MARTINS, I. Critical thinking: conceptual clarification and its importance in science education. Science Education International, v. 22, n.1, p. 43-54, 2011.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
