A educação infantil e o espaço para o desenvolvimento dos precursores da linguagem escrita

Autores

  • Isabella Suriani Caus Pontifícia Universidade Católica de Campinas
  • Elvira Cristina Martins Tassoni Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Palavras-chave:

Simbolismo. Linguagem. Práticas pedagógicas.

Resumo

A pesquisa teve como objetivo analisar as práticas de leitura, escrita e outras formas de linguagem em uma turma do último ano da educação infantil de um centro municipal, investigando a seguinte questão: Que espaços e oportunidades são dedicados à leitura, escrita e outras formas de linguagem no último ano da Educação Infantil? O estudo utilizou uma abordagem qualitativa, tendo como metodologia a observação, com registros em vídeo e em diário de campo para complementar as informações coletadas. Os resultados indicaram uma rica diversidade de oportunidades de brincadeira de faz de conta, literatura e produção de desenhos, evidenciando a exploração dos precursores da escrita, o que potencializa o desenvolvimento das funções simbólicas que serão mobilizadas no início do 1º ano do ensino fundamental.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Isabella Suriani Caus, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Bolsista de Iniciação Científica FAPIC/Reitoria na Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Graduanda em Psicologia pela mesma instituição. ORCID: https://orcid.org/0009-0006-0219-295X

Elvira Cristina Martins Tassoni, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC-Campinas e, atualmente,  coordenadora do Programa. Graduada em Pedagogi, mestre e doutora em Educação. Coordenou o grupo de estudos GECOPEF - Grupo de Estudos Colaborativos de Professores do Ensino Fundamental - com a participação de gestores e professores, de 2016 a 2022. Realiza estudos na área da Psicologia Educacional e Formação de Professores, com ênfase no processo de ensino e aprendizagem na sala de aula, atuando principalmente nos seguintes temas: afetividade e cognição, alfabetização, leitura e escrita, mediação pedagógica, grupos colaborativos, relação professor-aluno, Educação Infantil e Ensino Fundamental. Associada da ABALF - Associação Brasileira de Alfabetização - desde a sua fundação, em 2012. Membro da diretoria da ABALF período 2024-2025. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8968-3981

Referências

BOGDAN, Robert.; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.

CARVALHO, Bruna; GALVÃO MARSIGLIA, Ana Carolina. Simbolismo: aquisição cultural basilar à apropriação da língua escrita. Revista Brasileira de Alfabetização, Florianópolis, v. 1, n. 5, 1 jan. 2017. DOI: DOI: https://doi.org/10.47249/rba.2017.v1.216. Acesso em: 20 ago. 2024.

FERNANDES, Renata. Anotações e Inquietações Acerca do Objeto, da Criança, do Simbolismo. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 32, n. 2, 2008. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/6652. Acesso em: 18 ago. 2024.

GARCEZ, Andrea; DUARTE, Rosalia; EISENBERG, Zena. Produção e análise de vídeogravações em pesquisas qualitativas. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n.2, p. 249- 262, mai./ago. 2011. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/q5XSP6jGHgkSWZdy4wGLBbg/. Acesso em: 20 ago. 2024.

HONORATO, Aurea. et al. A vídeo-gravação como registro, a devolutiva como procedimento: pensando sobre estratégias metodológicas na pesquisa com crianças. In: Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 29., 2006, Caxambu. Anais..., Caxambu: ANPEd, 2006. Disponível em: http://29reuniao.anped.org.br/trabalhos/trabalho/GT16-2172--Int.pdf. Acesso em: 20 ago. 2024.

IAVELBERG, Rosa. O Desenho Cultivado da Criança. Porto Alegre: Editora Zouk, 2017.

LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: E.P.U., 2005.

MARTINATI, Adriana Zampieri; ROCHA, Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da. " Faz de conta que as crianças já cresceram": o processo de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 19, p. 309-320, 2015. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-3539/2015/0192839. Acesso em: 11 jun. 2024.

NEVES, Teresa Santos. Brincar e jogos de linguagem. Análise Psicológica, Lisboa, v. 27, n. 3, p. 433-442, 2009. DOI: DOI: https://doi.org/10.14417/ap.237. Acesso em: 30 ago. 2024.

PRESTES, Zóia. Quando não é quase a mesma coisa: traduções de Lev Semionovitch Vigotski no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2012.

ROCHA, Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da; RIBEIRO, Rosângela Benedita. A vida cotidiana e as brincadeiras no primeiro ano do ensino fundamental. Cadernos CEDES, Campinas, v. 37, p. 237-258, 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/CC0101-32622017173572. Acesso em: 11 jun. 2024.

SCHNACK, Cristiane M.; OSTERMANN, Ana Cristina. Infância e família: desenvolvimento infantil na perspectiva da fala-em-interação. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 23, n. 2, p. 299-307, 2010. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-79722010000200012. Acesso em: 30 ago. 2024.

SILVA, Dener Luiz da. Do gesto ao símbolo: a teoria de Henri Wallon sobre a formação simbólica. Educar em Revista Curitiba, v.30 p. 145-163, 2007. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602007000200010. Acesso em: 30 ago. 2024.

VIGOTSKI, Lev S. A formação social da mente. 7.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

VIGOTSKI, Lev S. A construção do pensamento e da linguagem. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2009.

Downloads

Publicado

2024-09-26

Como Citar

Caus, I. S., & Tassoni, E. C. M. (2024). A educação infantil e o espaço para o desenvolvimento dos precursores da linguagem escrita . Revista Brasileira De Iniciação Científica, e024042. Recuperado de https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rbic/article/view/1854

Edição

Volume 11, 2024 – publicação Contínua

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2024 Revista Brasileira de Iniciação Científica

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.