Contributions of mediation to the formation of Teaching Professional Identity

Authors

Keywords:

Teaching Professional Identity. Mediation. Inclusion in Higher Education. Mathematics Education for the Deaf.

Abstract

The objective is to investigate the perceptions of future mathematics teachers who act as pedagogical mediators with deaf students in higher education. Central question: Can experiences lived by undergraduate mathematics students, who are pedagogical mediators of deaf students, contribute to the formation of the professional identity of teachers? The methodology is qualitative in nature, and interviews were conducted with undergraduate mathematics students who acted as mediators. The analysis highlighted two main axes: training and performance of the mediator, and the difficulties of deaf students with basic mathematics. It is concluded that the experiences as mediators played a significant role in the formation of the professional identity of teachers of the interviewees.

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Author Biographies

Amanda Costa, UFRRJ

Bachelor's degree in Mathematics from the Federal Institute of Rio de Janeiro / Volta Redonda Campus. Postgraduate degree in Specialized Educational Assistance at Famart. Postgraduate degree in Teaching for Professional and Technological Education (DocentEPT) at IFES. Postgraduate degree in Mathematics Teaching at IPB. Master's degree in Science and Mathematics Education (PPGEduCIMAT) at the Federal Rural University of Rio de Janeiro, Seropédica campus. Graduated in Second Degree in Pedagogy at IPB. Interests in the areas of Mathematics Teaching and Inclusive Mathematics Education.

Gisela Maria da Fonseca Pinto, Federal Rural University of Rio de Janeiro

PhD and Master in Mathematics Teaching from the Postgraduate Program in Mathematics Teaching at UFRJ, with a Postdoctoral Internship in the same Program. Associate Professor in the Department of Mathematics at the Federal Rural University of Rio de Janeiro, Seropédica campus, and currently President of the Permanent Commission for Teacher Training at UFRRJ and also of the Local Monitoring and Evaluation Committee of PET UFRRJ. She works as a collaborator with PET Mathematics also at UFRRJ and is Director of the Institute of Exact Sciences at UFRRJ. She is a professor in the Postgraduate Program in Science and Mathematics Education at UFRRJ, advising students in the areas of Mathematics Education, Diversity and Inclusion and Teacher Training who Teach Mathematics. She has experience in the area of ​​Mathematics, with an emphasis on Mathematics Education, working in the initial and continuing training of teachers who teach mathematics. Research in the area of ​​Mathematics Education, Diversity and Inclusion; Digital Technologies for Teaching Mathematics and in Initial and Continuing Training of Teachers who Teach Mathematics.

Rodrigo Cardoso dos Santos, Federal University of Rio de Janeiro

He holds a degree in Mathematics from the Federal University of Rio de Janeiro (2014), a master's degree in Mathematics Teaching from the Federal University of Rio de Janeiro (2017) and a PhD in Teaching and History of Mathematics and Physics from the Federal University of Rio de Janeiro (2022). He has experience in the area of ​​Mathematics. Currently, he is a Professor of Mathematics at the Colégio de Aplicação of the Federal University of Rio de Janeiro, works as a Professor of the Postgraduate Program in Mathematics Teaching at UFRJ (PEMAT/UFRJ), works as a Multiplier Professor in the Fundão Project group - Mathematics Sector entitled "Teaching Mathematics for visually impaired or deaf students" and works as a lead researcher in the Technology, Inclusion, Mathematics and Education Group (TIME/PEMAT/UFRJ). He is interested in research in the area of ​​Mathematics Education, mainly in studies related to Inclusive Mathematics Education.

Eliza Marcia Oliveira Lippe, Federal Rural University of Rio de Janeiro

Assistant Professor of the Special Education Degree Course at the Multidisciplinary Institute at UFRRJ, Nova Iguaçu Campus. PhD in Education from the State University of Campinas. Master's degree in Science Education from the Júlio de Mesquita Filho State University, Bauru campus. Specialization in the educational area in: Libras; Educational Assessment; Clinical and Educational Psychopedagogy; Specialized Educational Assistance in multifunctional resource rooms; Autism. Specialization in Criminal, Constitutional and Administrative Law. Graduated in Biological Sciences from the Júlio de Mesquita Filho State University, Bauru campus and in Pedagogy from the Nove de Julho University. Member of the Brazilian Association of Researchers in Special Education (ABPEE), Member of ENCINE - a study group on science and school inclusion at Unesp/Ilha Solteira. Member of the Memories, History and Special Education Group at UFRRJ - MHEE. Leader of the Research Group on Public Policies for Special Education from the perspective of Inclusive Education at UFRRJ - GPPEE. Research Lines: Youth and Adult Education, Education in the Context of Deprivation of Liberty, Inclusive Education, Libras, Fundamentals of Education and Education Financing.

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Published

2025-07-07

How to Cite

COSTA, Amanda; PINTO , Gisela Maria da Fonseca; SANTOS, Rodrigo Cardoso dos; LIPPE, Eliza Marcia Oliveira. Contributions of mediation to the formation of Teaching Professional Identity. Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática, [S. l.], p. e025004, 2025. Disponível em: https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/revin/article/view/2159. Acesso em: 12 sep. 2025.

Issue

2025: Dossiê “Educação inclusiva e Ensino de Ciências"

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Dossiê

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Copyright (c) 2025 Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática

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