Problem based learning for mathematics teaching

a systematic review

Authors

  • Carlos Andrés Barco Rojas Ensino Superior Escuela Superior de Administración Pública (ESAP), Territorial Caldas (Colombia)
  • Solange Franci Raimundo Yaegashi Universidade Estadual de Maringá - UEM
  • Terezinha Oliveira Universidade Estadual de Maringá - UEM
  • Luis Eduardo Osorio Acevedo Universidad Tecnológica de Pereira - UTP

Keywords:

Problem-Based Learning. Education. Teaching. Mathematics

Abstract

The practice of teaching Mathematics, even today, consists essentially of the traditional expository class model, becoming discouraging for students and, in many cases, contributing to poor school performance. Problem-Based Learning (PBL) is a teaching strategy focused on the student, who leads their own learning. In this sense, the general objective of this study is to understand to what extent PBL can contribute to the teaching of Mathematics and, consequently, to the improvement of the students' learning process. To this end, we propose to carry out a systematic literature review. The results show that the use of PBL in the classroom generated more dynamic classes, since students were cooperative and interested, with an evident construction of meanings of the mathematical contents explored. It was concluded that the use of active methodologies, such as PBL, requires a greater investment in teacher training, both initial and continuous, since teaching is characterized as a process that demands constant improvement of the knowledge necessary for professional activity.

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Author Biographies

Carlos Andrés Barco Rojas, Ensino Superior Escuela Superior de Administración Pública (ESAP), Territorial Caldas (Colombia)

Pós-doutor em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Mestre em Matemática pela Universidad de Granada (UGR).  Mestre em Estatística Aplicada pela Universidade de Granada (UGR). Licenciatura em Matemática e Física pela Universidad Tecnológica de Pereira (UTP). Docente de Ensino Superior Escuela Superior de Administración Pública (ESAP), Territorial Caldas (Colombia). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Escola, Família e Sociedade (GEPEFS). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6571-0172

Solange Franci Raimundo Yaegashi, Universidade Estadual de Maringá - UEM

Pós-Doutora em Psicologia pelo Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (USP). Doutora e Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Graduada em Psicologia pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Docente do Departamento de Teoria e Prática da Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá (UEM). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Escola, Família e Sociedade (GEPEFS). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7666-7253

Terezinha Oliveira, Universidade Estadual de Maringá - UEM

Pós-Doutora em História e Filosofia da Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP). Doutora em História pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP). Graduada em História pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP). Docente do Departamento de Fundamentos da Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá (UEM). ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5349-1059

Luis Eduardo Osorio Acevedo, Universidad Tecnológica de Pereira - UTP

Pós-doutor em Ciências Exatas pela Universidade de São Paulo (USP). Doutor em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Mestrado em Ensino da Matemática Universidad Tecnológica de Pereira (UTP). Licenciado em Matemática e Física Universidad Tecnológica de Pereira (UTP). Docente do Departamento de Matemática Universidad Tecnológica de Pereira (UTP). Colombia. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0617-2431

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Published

2022-12-23

How to Cite

BARCO ROJAS, C. A.; YAEGASHI, S. F. R.; OLIVEIRA, T.; OSORIO ACEVEDO, L. E. Problem based learning for mathematics teaching: a systematic review. Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática, [S. l.], v. 3, p. e022011, 2022. Disponível em: https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/revin/article/view/819. Acesso em: 15 jan. 2025.

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Volume 3, 2022 – publicação Contínua

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