Educação e inclusão de pessoas com altas habilidades/superdotação
estado do conhecimento em teses e dissertações (2015-2019)
Palavras-chave:
Educação. Inclusão. Altas habilidades/superdotação. Prática pedagógicaResumo
A presente pesquisa teve como objetivo analisar o estado do conhecimento sobre a educação e inclusão de alunos identificados com altas habilidades/superdotação (AH/SD) em escolas regulares, a partir de teses e dissertações produzidas no Brasil entre os anos de 2015 a 2019. Concernente ao procedimento metodológico, trata-se de uma pesquisa bibliográfica do tipo revisão de literatura, na qual foi realizado um levantamento sistemático na Base Digital de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (BDTD/IBICT) a respeito da educação e inclusão de alunos com altas habilidades/superdotação. Após uma apreciação criteriosa selecionamos nove trabalhos (teses e dissertações) para analisarmos, os quais foram organizados em quatro categorias de análise. Os resultados revelaram que na maioria dos estudos revisados os docentes e a equipe escolar não possuem qualificações para atender esses discentes, além disso, as escolas não apresentam infraestrutura que possibilita uma rede de apoio sistematizada. Ademais, compreendemos que é fundamental que mais pesquisas e estudos sejam direcionados a esses indivíduos.
Downloads
Referências
ARIOZA, C. D. S. Inclusão escolar, empoderamento familiar e o direito à educação. 2017. 199 f. Tese (Doutorado em Educação) Universidade Federal de Goiás, Regional Catalão (RC), 2017.
BAHIENSE, T. R. S.; ROSSETTI, C. B. Altas habilidades/superdotação no contexto escolar: Percepções de professores e prática docente. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v.20, n.2, p.195-208, 2014.
BARDIN, L. Análise do conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
BRANCO, A.P.; TASSINARI, A. M.; CONTI, L. M.; ALMEIDA; M. A. Breve histórico acerca das altas habilidades/ superdotação: políticas e instrumentos para a identificação. Revista Educação, Batatais, v.7, n.2, p. 23-41, jan./jun. 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política nacional da educação especial. Brasília, DF, 1994.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política nacional da educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília, DF, 2008.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Lei brasileira de inclusão da pessoa com deficiência. Diário Oficial da União, Brasília, DF, p. 2, 7 jul. 2015.
BRASIL. Programa de capacitação de recursos humanos do ensino fundamental: superdotação e talento. Vol. 1, fascículos V - VI - VII. Brasília: MEC/SEEP, 1999.
DUARTE, A. A. S. Enriquecimento curricular para alunos com altas habilidades/superdotação no ensino médio: práticas de leitura. 2018. 108 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista, 2018.
FERREIRA, J. A. O. Inclusão escolar? O aluno com altas habilidades/superdotação em escola ribeirinha na Amazônia. 2018. 170 f. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Estadual Paulista /Araraquara, São Paulo, 2018.
LIMA, D. M.; MOREIRA, L. C. Proposta de Enriquecimento Curricular para Professores do Ensino Regular: um caminho para inclusão do aluno com altas habilidades/superdotação. PDE, 2007. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1075-4.pdf
Acesso: 17 de jan. 2021.
MAGIONI, D. C. P. Aprendizagem cooperativa na prática artística em crianças e adolescentes com altas habilidades/superdotação. 2018. 132 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista, 2018.
MARTINS, B. M.; CHACON, M. C. M.; ALMEIDA, L. S. Estudo Comparativo Luso-Brasileiro sobre a Formação Inicial de Professores em Altas Habilidades/Superdotação com Enfoque nos Conteúdos Curriculares. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 24, n. 3, p.309-326, 2018.
MARTINS, B. A. Autoeficácia docente no contexto da educação inclusiva: instrumentos de medida e formação de professores baseada em experiências vicárias. 2018. 326 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Filosofia e Ciências, Marília, 2018.
MARTINS, B. A; CHACON, M. C. M. Identificação de características de altas habilidades/superdotação apresentadas por alunos matriculados em escolas de ensino regular. In: Seminário de pesquisa em educação da região sul, XI ANPED Sul, 2012, Caxias do Sul, Anais Eletrônicos... Caxias do Sul: Universidade de Caxias do Sul. Disponível em:https://www.marilia.unesp.br/Home/Extensao/papah/identificacao_ah-sd.pdf. Acesso: 09 de jun. 2020.
OLIVEIRA, F. S. É inteligente, mas...: perspectivas e formação de professores para as altas habilidades/superdotação. 2018. 135 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2018.
PERÉZ, S.G; O culto aos mitos sobre as altas habilidades/superdotação? Revista Psicologia Argumento, Curitiba, v. 29, n. 67, p. 513-531, out./dez. 2011.
RECH, A. J. D. Relação família-escola: uma parceria para a inclusão de alunos com altas habilidades/superdotação. 2016. 335 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal de Santa Maria, 2016.
SILVA, R. C. O silenciamento sobre o trabalho com alunos precoces com comportamento de superdotação em momentos de HEC e ATPC. 2016. 118 f. Dissertação (Mestrado e Educação) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Filosofia e Ciência, Marília – SP, 2016.
SOUTO, W. K. S. C. Inclusão educacional de um aluno superdotado com transtorno de Asperger no ensino fundamental: um estudo de caso. 2019. 174 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Brasília, 2019.
Arquivos adicionais
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Revista Brasileira de Iniciação Científica
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
