A divisão entre geometria analítica e álgebra linear no ensino universitário

problema epistemológico ou didáctico?

Autores

  • Pablo Agustin Sabatinelli FCEIA - UNR
  • Viviana Carolina Llanos NIECYT, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.CONICET

Palavras-chave:

Geometria Analítica, Álgebra Linear, Formação em Engenharia, Teoria da Transposição Didáctica, Teoria Antropológica da Didáctica

Resumo

Este artigo faz parte de uma pesquisa que aborda o problema do ensino da Álgebra Linear (AL) e da Geometria Analítica (GA) no ciclo básico dos cursos de Engenharia na Argentina. Especificamente, estamos interessados em responder às perguntas: que ligações epistemológicas podemos identificar entre GA e AL? O fenómeno da divisão entre GA e AL pode ser justificado por razões epistemológicas ou é uma questão de decisões didácticas? Concluímos que o fenómeno da desarticulação entre GA e AL responde a decisões que afectam o seu ensino e não são de natureza epistemológica.

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Biografia do Autor

Pablo Agustin Sabatinelli, FCEIA - UNR

Licenciado en Educación Matemática. Jefe de Trabajos Prácticos, Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura (UNR), Rosario, Argentina. ORCID: 0000-0001-9686-3780

Viviana Carolina Llanos, NIECYT, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.CONICET

Doctora en Enseñanza de las Ciencias. NIECYT, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. CONICET, Argentina. ORCID: 0000-0003-0433-2654

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Publicado

2022-06-02

Como Citar

SABATINELLI, P. A.; LLANOS, V. C. A divisão entre geometria analítica e álgebra linear no ensino universitário: problema epistemológico ou didáctico?. Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática, [S. l.], v. 3, p. e022002, 2022. Disponível em: https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/revin/article/view/638. Acesso em: 2 fev. 2023.