La escisión de la geometría analítica y el álgebra lineal en la enseñanza universitaria
¿problema epistemológico o didáctico?
Palabras clave:
Geometría Analítica, Álgebra Lineal, Formación de ingenieros, Teoría de la Transposición Didáctica, Teoría Antropológica de lo DidácticoResumen
Este trabajo es parte de una investigación que aborda el problema de la enseñanza del Álgebra Lineal (AL) y la Geometría Analítica (GA) en el ciclo básico de las carreras de Ingeniería en Argentina. Especificamente nos interesa responder a las preguntas ¿Qué vínculos epistemológicos podemos identificar entre el GA y la AL? ¿Puede justificarse el fenómeno de escisión entre los saberes de GA y AL a partir de razones epistemológicas o se trata de decisiones didácticas? Concluimos que el fenómeno de desarticulación entre GA y AL responde a decisiones que afectan su enseñanza y no son de órden epistemológico.
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