Formando profesores reflexivos a través de la investigación en la etapa
Palabras clave:
Formación reflexiva de profesores; etapa; Articulación investigación-enseñanza.Resumen
En el presente capítulo, se presenta un estudio incidente en un modelo de etapa que prevé la formación reflexiva de profesores a partir de la articulación entre investigación y enseñanza. Se tomó como objeto de análisis un conjunto de informes de pasantes de lenguas, procurando comprender en qué medida ilustran un desarrollo profesional reflexivo orientado hacia prácticas educativas más democráticas. Los resultados indican que la articulación investigación-enseñanza en el estadio promueve prácticas reflexivas centradas en los alumnos y conduce a los aprendices a comprender y desafiar culturas de enseñanza de lenguas dominantes. Se constatan algunas limitaciones relativas al conocimiento explícito sobre investigación pedagógica, a la triangulación de la información en el análisis de las prácticas, ya la reflexión sobre estrategias de formación / supervisión y procesos de investigación pedagógica. Se argumenta que el desarrollo de una epistemología praxiológica en la formación inicial de profesores puede combatir una tradición positivista basada en una racionalidad técnica, exigiendo cambios profundos en las culturas de formación.
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