Pesquisa-ação e suas implicações para a educação
Palavras-chave:
Kurt Lewin. Transformação social. Stephen Corey. Abordagem Pentadimensional. Emancipação do sujeito.Resumo
Este artigo trata da Pesquisa-Ação (IA), concebida como estratégia de transformação social e suas implicações para a educação. São expostos os argumentos usados para justificar a implementação da IA em ambientes educacionais; tudo isso com base em uma revisão bibliográfica e documental de seus conceitos, suas dimensões filosóficas e as correntes de pensamento que contribuíram para o seu desenvolvimento. Além disso, examina-se seu contexto de emergência e o processo que percorreu para se tornar uma opção ideal para enfrentar problemas socioeducativos e promover sua solução.
Downloads
Referências
ANDER EGG, E. Metodología del trabajo social. (4ta Edición). Barcelona: Editorial Ateneo. 1981.
BALCAZAR, F. E. Investigación acción participativa (IAP): Aspectos conceptuales y dificultades de implementación. Fundamentos en Humanidades, vol. IV, núm. 7-8, pp. 59-77. 2003. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/184/18400804.pdf
BALLENILLA, F. Enseñar investigando ¿Cómo formar profesores desde la práctica? Sevilla: Diada editores. 1997.
BARBOZA, O. “Investigación-Acción: Su teoría y práctica” en O. BARBOZA (comp.): Educación y Ciencias Sociales. Aportes para la Formación Docente, Edición Especial, pp. 133-135. Montevideo: FUM-TEP / Fondo Editorial QUEDUCA. 2001. Disponible en: https://www.fumtep.edu.uy/aportes-para-la-reflexion-docente/item/download/890_1834b4598072712ba240c2eb1f9de3ed
CARR, W. & KEMMIS, S. Becoming Critical: Education, Knowledge and Action Research. Geelong, Victoria: Deakin University Press. 1986. (Versión en español: CARR, W. & KEMMIS, S. Teoría Crítica de la Enseñanza: La investigación acción en la formación del profesorado. Barcelona: Ediciones Martínez Roca. 1988.
COREY, S. M. Action research to improve school practices. New York: Teachers College, Columbia University. 1953.
CRUZ, M.A., REYES, M.J.; CORNEJO, M. Conocimiento situado y el problema de la subjetividad del investigador/a. Cinta de Moebio: Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, 45: 253-274. 2012. Disponible en: www.moebio.uchile.cl/45/cruz.html
DE LA TORRE, M. M. Análisis constrativo de la variación denominativa em textos especializados: del texto original al texto meta. Tesis (Doctorado) Programa de Posgrado en Lingüística Aplicada, Instititut Universitari de Lingüística Aplicada, Universitat Pompeu Fabra, Barcelona, España. 381 f. 2004. Disponible en: https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/7495/tmst1de1.pdf?sequence=2
ELLIOTT, J. Action research for educational change. Philadelphia: Open University Press. 1991 (Versión en español del original en inglés: El cambio educativo desde la investigación-acción. (Cuarta Edición). Madrid: Morata. 1993.
ENRÍQUEZ, P. Y VILLAZÓN, A. Investigación – Acción y práctica Docente: una relación en construcción. IDEA. Revista de la Facultad de Ciencias Humanas, San Luis, Argentina, n. 19. p. 75-98. 1995.
ESCUDERO MUÑOZ, J. M. La construcción democrática del currículo y la cultura colaborativa del profesorado. Participación Educativa, ISSN 1886-5097, Nº. 3, (Ejemplar dedicado a: Participación del profesorado en la educación), págs. 12-17. 2006. Disponible en https://sede.educacion.gob.es/publiventa/descarga.action?f_codigo_agc=14196_19
FALS BORDA, O. El problema de cómo investigar la realidad para transformarla por la praxis. Bogotá: Tercer Mundo Editores. 1989.
FERNÁNDEZ SILVA, S. Variación denominativa y punto de vista. Debate Terminológico. No. 9, Feb. pp. 11-37. 2013. Disponible en: https://seer.ufrgs.br/index.php/riterm/article/view/37169
FREIRE, P. Pedagogía del Oprimido. (12ª edición) Buenos aires. Siglo veintiuno editores. 1974.
FREIRE, P. La importancia de leer y el proceso de libración. Buenos Aires: Siglo veintiuno editores. 1984.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo, Paz e Terra. 2011.
FUCHS, C. Teoría crítica de la Información, la comunicación, los medios y la tecnología. Documento en línea. 2009. Disponible en: http://glossarium.bitrum.unileon.es/Home/teoria-critica-de-la-informacion
GALVANI, P.; PINEAU, G. Experiências de vida e formação docente: religando saberes um método reflexivo e dialógico. In: MORAES, Maria Cândida de; ALMEIDA, Maria da Conceição de. Os sete saberes necessários à educação do presente: por uma educação transformadora. Rio de Janeiro: Wak Editora, p. 205-225. 2012.
GONZÁLEZ, F. E. Uso del enfoque pentadimensional en el análisis interno de productos escritos de investigación. Revista Educaciçâo em Questâo, Vol 23 (9) 7-15. 2005. Disponible en: https://goo.su/bTz25S1
GONZÁLEZ, F. E. Apuntes para una crítica pentadimensional de la investigación socioeducativa. Revista Educação em Questão, [S. l.], v. 32, n. 18, 2008. Disponible en: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/3916. Acesso em: 14 abr. 2023.
GONZÁLEZ MARISCAL, J. M. Introducción a una Investigación Crítica en el Ámbito del Chamanismo. El Uso Contemporáneo de los Hongos Sagrados Mazatecos en la Ciudad De México. Revista Inter-Legere, [S. l.], n. 15, p. 163–188, 2014. Disponible en: https://periodicos.ufrn.br/interlegere/article/view/6398. Acesso em: 13 abr. 2023.
GRABAUSKA, C. J.; WENDLING, C. M. Investigação-ação educacional e currículo. Linguagens & Cidadania, [S. l.], v. 4, n. 1, 2018. Disponível en: https://periodicos.ufsm.br/LeC/article/view/31486.
GUTIÉRREZ, G. Hacia una teología de la liberación. Bogotá: Indoamerican Press Service. 1971
LASO, S. La importancia de la teoría crítica en las ciencias sociales. Espacio Abierto, vol. 13 (3), pp. 435 – 455. 2004. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/122/12213305.pdf
LATORRE, A. La Investigación-Acción. Conocer y Cambiar la Práctica Educativa. Barcelona, España: Editorial Grau. 2005.
LEWIN, K. Action Research and Minority Problems. Journal of Social Issues. Vol. 2(4):34-46. 1946. https://spssi.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1540-4560.1946.tb02295.x Disponible en: https://www-imtm.iaw.ruhr-uni-bochum.de/sociotech-lit.php?file=/Lewi46-Ara.pdf (Versión en español: LEWIN, K. (1991). La investigación-acción y los problemas de las minorías. (Traducción de María Cristina Salazar). In Salazar, M.C. La investigación- acción participativa. Inicios y desarrollos, pp.13-25. Consejo de Educación de Adultos de América Latina. U.N. Colombia, 1991.
MARIE THIOLLENT, M. J.; COLETTE, M. M. Pesquisa-ação, formação de professores e diversidade. Acta Scientiarum. Human and Social Sciences. Vol. 36, (2) 207-216. 2014. Disponible en: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciHumanSocSci/article/view/23626
MARTÍNEZ MIGUÉLEZ, M. La investigación acción en el Aula. Disponible en: https://www.academia.edu/34867663/MARTINEZ_Inv_Accionenel_Aulapag27_39 2002
MENDOZA MARTÍNEZ, V. M. Nuevos Horizontes de Diálogo para el Modelo de Investigación Acción en el Campo de la Educación. Razón y Palabra Número 31. Primera Revista Electrónica en América latina Especializada en Comunicación. 2003. Disponible en: http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n31/vmartinez.html
MONTERO-SIEBURTH, M. Corrientes, Enfoques e Influencias de la Investigación Cualitativa para Latinoamérica. 1996. Disponible en: https://goo.su/xO3tnz
MUÑOZ, J. F., QUINTERO, J.; MUNÉVAR, R. A. Experiencias en investigación-acción-reflexión con educadores en proceso de formación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4 (1), pp 1-15, 2002. Disponible en: https://redie.uabc.mx/redie/article/view/51/93
NETO, J. C. da M. Paulo Freire e Orlando Fals Borda na genealogia da pedagogia decolonial latino-americana. FOLIOS, Segunda época, Nro. 48 Segundo semestre de 2018, pp. 3-13. Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n48/0123-4870-folios-48-00003.pdf
ONU (Organización de las Naciones Unidas). Marco de indicadores mundiales para los Objetivos de Desarrollo Sostenible y metas de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. 2018. Disponible en: https://goo.su/WnOxLm
REIF, F.; LARKIN, J.H. El conocimiento científico y el cotidiano: comparación e implicaciones para el aprendizaje. Comunicación, Lenguaje y Educación, 21, 3-30, 1994. Disponible en: https://goo.su/vIcY
RESTREPO GÓMEZ, B. La investigación acción pedagógica, variante de la investigación acción educativa, que se viene validando en Colombia. Revista de la Universidad de La Salle, (42), 92-101 2006. Disponible en https://goo.su/GJYuv
SANDOVAL RIVERA, J. C. A. Investigación colaborativa y decolonización metodológica con cámaras de video. Universitas, XV (27), pp. 161-177. 2017. Disponible en: https://www.redalyc.org/journal/4761/476152665008/
SOLAZ-PORTOLÉS, J. J. Sobre cómo el conocimiento científico intenta aproximarse a la realidad. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 34, n. 1, 1308. 2012. Disponible en: https://doi.org/10.1590/S1806-11172012000100008
STENHOUSE, L. An Introduction to Curriculum Research and Development. Oxford: Heinemann Educational Books Ltd. 1975
TRIP, David. Action research: a methodological introduction. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 443-466, 2005. Disponible en: https://goo.su/C3JznXt
VASCONCELOS, V. O.; OLIVEIRA, M. W. Trayectorias de investigación acción: concepciones, objetivos y planteamientos. Revista Iberoamericana de Educación, (53), 5, pp 1-13. 2010. Disponible en: https://rieoei.org/RIE/article/view/1716
VÉLEZ-GALEANO, H. Metodologías críticas e investigación militante con comunidades afrodescendientes. Revista Bitácora Urbano Territorial, 28(3), 143-152. 2018. Disponible en: https://revistas.unal.edu.co/index.php/bitacora/article/view/68226 .
VILLEGAS, M. M. Pedagogía para la comprensión. Un modelo didáctico para propiciar la inclusión social. Revista de Pedagogía, vol. XXVII (79), 307-350, 2006. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/659/65907905.pdf
YAGÜE CABEZÓN, J. M. El trabajo colaborativo como estrategia de formación permanente del entrenador de fútbol. Tesis (Doctorado). Universidad de Valladolid, Facultad de Educación, Departamento de Didáctica y Organización Escolar, 390 f. 1998. Disponible en: https://goo.su/HJvf
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Revista Internacional de Formação de Professores
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Este trabalho está licenciado sob uma licença 