Ensino, mediação e desenvolvimento psíquico
Uma análise histórico-cultural da inclusão de crianças com TEA
Palavras-chave:
Transtorno do Espectro Autista, Educação Infantil, Mediação Pedagógica, Teoria Histórico-Cultural, Inclusão EscolarResumo
O artigo analisa em que medida a organização intencional do ensino, considerando a mediação pedagógica, fundamentada na Teoria Histórico-Cultural, contribui para o desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores e para a efetivação das políticas de inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Infantil. O referencial teórico apoia-se em autores clássicos e contemporâneos, articulando fundamentos sobre mediação, desenvolvimento humano e o papel social da escola. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, teórico-bibliográfica e documental, que analisa políticas públicas, literatura especializada e o Currículo de Cascavel (PR). A análise evidencia a existência de um descompasso entre os avanços legislativos relacionados à inclusão e as práticas pedagógicas efetivamente realizadas, apontando a mediação docente, o planejamento intencional e o acesso ao conhecimento científico como condições essenciais para o desenvolvimento das crianças com TEA. Conclui-se que a consolidação de uma Educação Infantil inclusiva depende da atuação docente mediadora, de currículos comprometidos com o conhecimento e da efetiva implementação das políticas públicas.
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