¿Es posible la transformación docente?
Palavras-chave:
formación de profesores, reflexión, práctica didáctica, concientizaciónResumo
It is an essay presented on two key issues: whether the teacher transformation is possible and if it makes sense training oriented beyond knowledge and effectiveness. It was built after a training (Herran, 2015) which took place on June 20, 2015 at the National Autonomous University of Mexico (UNAM), with directors of schools and faculties of Informatics and Computing. On that
occasion, the lecture was entitled: “Is it possible to transform teaching? Beyond the need for effective management and ownership of knowledge” The test objective is to delve further into the pedagogical training of university teachers as a challenge not only unresolved, but insufficient and misconceived, and generate scientific controversy in this regard. The methodology is dialectical, hermeneutics, dialogic and destructive of beliefs and certainties, obviously with a last constructive purpose. It uses a learning experience as explanatory wire conductor. The findings suggest two questions: that the transformation is only possible superficially or in the depth of training, including plans and excluded constructs from the ordinary professor training, and if the training does not transcend the knowledge and effectiveness, is not such training.
Downloads
Referências
Ariza, L. M. (2010). Antonio Damasio: el mago del cerebro. El País Digital (10/11/2010). Recuperado de: http://elpais.com/diario/2010/11/07/eps/1289114814_850215.html
Buda (1997). Dhammapada o las enseñanzas de Buda. México: FCE.
Confucio (1969). Los libros canónicos chinos. Madrid: Bergua.
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana/UNESCO.
Einstein, A. (2012). El mundo como yo lo veo. Madrid: Brontes.
Fernández Pérez, M. (1990). Elaboración de alternativas para la capacitación docente del profesorado universitario. 1as Jornadas Nacionales de Didáctica Universitaria. Madrid: Consejo de Universidades.
Giner de los Ríos, F. (2003). Obras completas de F. Giner. Madrid: Fundación Giner de los Ríos (ILE).
González Jiménez, F. E. (2008). Qué es y de qué se ocupa la Didáctica: Sus fundamentos y métodos. En A. de la Herrán, y J. Paredes (Coords.), Didáctica General. La práctica de la enseñanza en educación infantil, primaria y secundaria (pp. 1-26). Madrid: Mc Graw-Hill Interamericana.
González Jiménez, F.E. (2012). Respuestas de investigadores del área de Didáctica y Organización Escolar. Félix E. González Jiménez. En A. de la Herrán, J. Paredes, C. Moral y T. Álvarez, Preguntas fundamentales de la enseñanza (4ª ed., pp. 645-648). Madrid: Universitas.
Hegel, G. W. F. (1993). Filosofía del Derecho. Madrid: Libertarias-Prodhufi.
Herrán, A. de la (1995). Ego, autoconocimiento y conciencia: Tres ámbitos en la formación básica y la evolución personal de los profesores. Madrid: Universidad Complutense de Madrid. Servicio de Publicaciones.
Herrán, A. de la (1997). El ego humano. Del yo existencial al ser esencial. Madrid: San Pablo.
Herrán, A. de la (1998). La conciencia humana. Hacia una educación transpersonal. Madrid: San Pablo.
Herrán, A. de la (1999). Claves para la formación total de los profesores. Tendencias Pedagógicas (4), 37-58. Recuperado de: http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/1999_04_03.pdf
Herrán, A. de la (2003). El nuevo paradigma complejo-evolucionista en educación. Revista Complutense de Educación, 14 (2), 499-562.
Herrán, A. de la (2004). El autoconocimiento como eje de la formación. Revista Complutense de Educación, 15 (1), 11-50.
Herrán, A. de la (2005). El nuevo “paradigma” complejo-evolucionista en educación. En A. de la Herrán (Coord.), E. Hashimoto, y E. Machado, Investigar en educación: fundamentos, aplicación y nuevas perspectivas (pp. 481-571). Madrid: Dilex.
Herrán, A. de la (2006). Nuevos aprendizajes para el siglo XXI: Una mirada evolucionista y gruyeriana. En C. Vilanou, F. E. González Jiménez, A. de la Herrán, M. Fernández Pérez, y L. Grosso, Epistemología del aprendizaje humano (pp. 123-266). Madrid: Fundación Fernando Rielo.
Herrán, A. de la (2010). Disparates pedagógicos o retos de la enseñanza universitaria. En J. Paredes y A. de la Herrán (Coords.), Cómo enseñar en el aula universitaria (pp. 23-45). Madrid: Pirámide.
Herrán, A. de la (2011a). Complejidad y transdisciplinariedad. Revista Educação Skepsis, 1 (2), 294-320.
Herrán, A. de la (2011b). La madurez institucional como constructo pedagógico. En E. Sebastian Heredero y M. Martin Bris, Transferencia del conocimiento a partir de prácticas educativas en los contextos español y brasileño (pp. 145-163). Alcalá de Henares: Universidad de Alcalá.
Herrán, A. de la (2011c). Indicadores de madurez institucional. Revista Iberoamericana de Estudos em Educaçao, 6 (1), 51-88. Recuperado de:
http://seer.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/4799
Herrán, A. de la (2012). Currículo y pedagogías innovadoras en la Edad Antigua. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 10 (4), 286-334. Recuperado de: http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol10num4/art17.htm
Herrán, A. de la (2013). ¿Una transdisciplinariedad inmadura? Consideraciones críticas radicales (pensando desde la Pedagogía y la Didáctica). En J. Paredes, F. Hernández, y J.M. Correa (Eds.), La relación pedagógica en la universidad, lo transdisciplinar y los estudiantes. Desdibujando
fronteras, buscando puntos de encuentro (pp. 30-51). Madrid: Universidad Autónoma de Madrid. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10486/13152
Herrán, A. de la (2014). Enfoque radical e inclusivo de la formación. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 12 (2), 163-264. Recuperado de: http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol12num2/art8.pdf
Herrán, A. de la (2015a). Pedagogía radical e inclusiva y educación para la muerte. Salamanca: Fahrenhouse.
Herrán, A. de la (2015b). Transformación docente: más allá de la necesidad de efectividad en la gestión y de la apropiación del conocimiento. En G. Rodríguez Abitia (Dir.), XXIV Reunión Nacional de Directivos de Escuelas y Facultades de Informática y Computación. “El profesional
de TI y la transdisciplinariedad”. Conferencia magistral, 19 de marzo de 2015. México, D.F.: Asociación Nacional de Instituciones de Educación en Tecnologías de la Información, A.C. (ANIEI).
Herrán, A. de la (2016). Reflexiones pedagógicas desde el enfoque radical e inclusivo de la formación (en edición). Salamanca: Fahrenhouse.
Herrán, A. de la y González, I. (2002). El ego docente, punto ciego de la enseñanza, el desarrollo profesional y la formación del profesorado. Madrid: Universitas.
Krishnamurti, J. (1983). Educando al educador. México: Orión (e.o.: 1953).
Krishnamurti, J. (1994). Sobre la vida y la muerte. Barcelona: Kairós.
Krishnamurti, J. (2008). Aprender es vivir. Cartas a las escuelas. Madrid: Gaia.
Lao Tse (2006). Tao te ching. Los libros del tao. Madrid: Trotta.
Maharsi, R. (1986). Enseñanzas espirituales (2ª ed.). Barcelona: Kairós.
Osho (2004a). Conciencia. La clave para vivir en equilibrio. Barcelona: Grijalbo.
Osho (2004b). El libro del ego. Liberarse de la ilusión. Barcelona: Grijalbo.
Platón (1969). Apología de Sókrates. Madrid: Bergua.
Poincaré, H. (1964). El valor de la ciencia. Madrid: Espasa-Calpe.
Real Academia de la Lengua Española (2014). Diccionario de la lengua española (23ª ed.). Recuperado de: http://www.rae.es/
Saint-Exupéry, A. de (2003). El principito. Barcelona: Quinteto.
Teilhard de Chardin, P. (1974). Las direcciones del porvenir. Madrid: Taurus.
Teilhard de Chardin, P. (1984). El fenómeno humano. Barcelona: Orbis.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Revista Internacional de Formação de Professores
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Este trabalho está licenciado sob uma licença 