Curricula, programmes and praxis

a comparative study of two initial teacher education programmes in Portugal and Sweden within the scope of the Bologna process

Authors

  • Filomena Rodrigues Universidade de Lisboa
  • Maria João Mogarro Universidade de Lisboa

Keywords:

Curricula. Supervised practice. Initial teacher education. Bologna Process. Science education.

Abstract

Initial teacher education is a privileged place to educate qualified professionals. Therefore, it is important to study its curricula. Using a multiple case study methodology, we characterized and compared the initial teacher education curricula of two higher education institutions (University of Lisbon, Portugal, and Malmö University, Sweden) regarding their structure and emphasis given to praxis (internship). We concluded that these teacher education programmes are a result of the implementation of the Bologna process. Their structures are quite different in both institutions and there are differences regarding the duration and distribution of praxis. The importance to know not only the European realities, but also the luso-brazilian realities led us to consider possible future cooperation between Portuguese and Brazilian institutions to broaden this kind of studies.

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Author Biographies

Filomena Rodrigues, Universidade de Lisboa

Mestre em Educação, especialização em Formação de Professores, pela Universidade de Lisboa e doutoranda na mesma área. Instituto de Educação, Universidade de Lisboa. 

Maria João Mogarro, Universidade de Lisboa

Doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Lisboa. Instituto de Educação, Universidade de Lisboa. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5841-9280

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Published

2019-01-31

How to Cite

RODRIGUES, F.; MOGARRO, M. J. Curricula, programmes and praxis: a comparative study of two initial teacher education programmes in Portugal and Sweden within the scope of the Bologna process. Revista Internacional de Formação de Professores, Itapetininga, v. 4, n. 2, p. 76–97, 2019. Disponível em: https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/view/164. Acesso em: 21 dec. 2024.

Issue

Vol. 4 No. 2 (2019): v.4, n.2, abr./jun. (2019) Dossiê: Formação docente: história, atualidade e repercussões para o ensino

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