O uso de narrativas reflexivas na formação de professores: evidências da mobilização de saberes docentes e da consciência crítica
Palavras-chave:
: Formação Continuada, Saberes docentes, Alfabetização Midiática, Educação Ambiental, Narrativas reflexivas.Resumo
Durante sua trajetória profissional, os professores constroem e ressignificam seus saberes docentes, sendo os momentos de formação continuada especialmente propícios para tal mobilização. Este trabalho tem como objetivo identificar como a elaboração de narrativas reflexivas e a sua discussão coletiva trazem elementos da construção e reestruturação de saberes docentes por professores participantes de uma formação sobre Educação Ambiental Crítica e Alfabetização Midiática. Para tal, desenvolvemos uma pesquisa de cunho qualitativo que analisa 27 narrativas reflexivas e a discussão estabelecida pelos professores durante uma roda de conversa posterior à escrita das narrativas. Foi possível perceber que os professores conseguiram refletir e reavaliar suas próprias práticas, tomaram consciência de ainda serem profissionais em formação e estabeleceram relações entre saberes pessoais, escolares e da experiência docente. Evidenciamos também que, ao trocarem experiências, sucessos e dificuldades, novos saberes foram construídos pelos professores e muitos dos saberes já concretizados foram ressignificados.
Downloads
Referências
ALARCÃO, I. Ser professor reflexivo. In: ALARCÃO, I. (Org). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto Editora, 1996.
ALTARUGIO, M. H. Da prática do sujeito ao sujeito da prática: uma trajetória para a busca de um sentido próprio acerca da reflexão docente. In: SHIGUNOV NETO, A.; FORTUNATO, I. (Org). 20 anos sem Donald Schön: o que aconteceu com o professor reflexivo? São Paulo: Edições Hipótese, 2017.
ALTARUGIO, M. H. Ações e Reflexões de formadores de professores: questionamentos e proposições para o atual modelo de formação continuada. Curitiba: Appris, 2014
ALTARUGIO, M. H.; VILLANI, A. MRECH, L. M. FALJONI-ALÁRIO, A. Educar para a realidade: um desafio na formação de professores. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v.5, n.1, p.17-36, 2005.
ARROIO. A., Is media literacy an urgent issue in education for all? Problems of education in the 21th century, v.75, n.5, 416 - 418, 2017.
AUTORA, 2020
AUTORA, 2018
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2016.
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto Editora, 2010. 335p. 192
CARVALHO, A. M. P. Uma metodologia de pesquisa para estudar os processos de ensino e aprendizagem em salas de aula. In: SANTOS, F. M. T.; GRACA, I. M., A pesquisa em ensino de ciências no Brasil e suas metodologias. Ijuí – RS: Editora Unijuí, 2011. 440p.
CRESWELL, J. W. Investigação qualitativa e projeto de pesquisa: escolhendo entre cinco abordagens. 3ed. Porto Alegre: Pensa, 2014.
FREIRE, P. A pedagogia da autonomia – saberes necessários à prática educativa. 17ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2001a.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 30ªed, São Paulo: Paz e Terra, 2001b. 194
KLOSTERMAN, M. L.; SADLER, T. D.; BROWN, J. Science Teachers’ Use of Mass Media to Address Socio-Scientific and Sustainability Issues. Research in Science Education, v. 42, n. 1, p. 51–74, 2012. 195
KOEHLER, M. J., MISHRA, P. Whats is technological Pedagogical Content Knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, Charlottesville 9(1), p.60 - 70, 2009.
LEONEL, A. A., GOMES, V., KOERICH, V., SCHWERTL, S. L. Formação de professores na perspectiva da mídia educação. Ensino de ciências e tecnologia em revista. v.9, n.1, 2019.
MORICONI, G. M.; DAVIS, C. L. F.; TARTUCE, G. L.; NUNES, M. M. R.; ESPOSITO, Y. L ; SIMIELLI, L. E. R. ; TELES, N. C. G. Formação continuada de professores: contribuições da literatura baseada em evidências. Coleção Textos FCC (Online), São Paulo : FCC, 2017, 64p.
NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. p.1 - 27. Disponível em: < http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/4758/1/FPPD_A_Novoa.pdf>. Acesso em 04 de julho de 2017.
OCA-LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO E POLÍTICA AMBIENTAL. Café compartilha: desafios e potencialidades instaladas na sociedade para a formulação e execução de políticas públicas de educação. In: RAYMUNDO, M. H. A.; BRIANEZI, T.; SORRENTINO, M. Como construir políticas públicas de educação ambiental para sociedades sustentáveis? São Carlos: Diagrama Editorial, 2015. p. 20-27.
SANTOS, J. O. C., Perspectiva crítico-reflexiva e colaboração na formação do professor. Rev. Int. de Form. de Professores (RIFP), Itapetininga, v. 4, n.1, p. 85-99, jan./mar., 2019.
SAUVÉ, L. Perspectivas curriculares para la formación de formadores en educacíon ambiental. Centro Nacional de Educación Ambiental. 2004. Disponivel em: https://www.miteco.gob.es/es/ceneam/articulos-de-opinion/2004_11sauve_tcm30-163438.pdf
SAUVÉ, L. Complexité et diversité du champ de l’éducation relative à l’environnement. Chemin de traverse - Revue transdisciplinaire en éducation à l'environnement. 3, 51-62, 2006.
SILVA, R. L. F. O meio ambiente por trás da tela: estudo das concepções de educação ambiental dos filmes da TV Escola. 2007. 267 f. Tese (Doutorado em Educação) Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, 2007.
SILVA, R. L. F. Leitura de imagens da mídia e educação ambiental: contribuições para a formação de professores. Educação em Revista. Belo Horizonte. v. 26, n.02, p.277-298, 2010.
SILVA, R. L. F.; SCHERK, L. Z. de L. Formação ambiental em contexto escolar: possibilidades de construção coletiva. In: Encontro Pesquisa em Educação Ambiental, 8., 2015, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: UNIRIO e UFRJ, 2015. Disponível em: http://epea.tmp.br/epea2015_anais/pdfs/plenary/219.pdf Acesso: 17/07/2017.
TARDIF, M. Saberes Docentes e formação profissional. 12. ed. Petrópolis - RJ: Editora Vozes, 2011. 325p.
TEIXEIRA, P. M. M.; NETO, J. M. Uma tipologia para pesquisas de natureza interventiva. Ciênc, Educa. Bauru, v.23, n.4, p.1055 - 1076, 2017.
TOZONI-REIS, M. F. de C. Temas ambientais como “ temas geradores” contribuições para uma metodologia educativa ambiental crítica, transformadora e emancipatória. Educar, Curitiba, n.27, p.93-110, 2006.
VEIGA, I, P, A. Docência como atividade profissional. In: VEIGA I, P, A., D´ÁVILA, C. Profissão Docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas – SP: Editora Papirus, 2008. 176p.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Revista Internacional de Formação de Professores
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Este trabalho está licenciado sob uma licença 