O uso de narrativas reflexivas na formação de professores: evidências da mobilização de saberes docentes e da consciência crítica
Palabras clave:
: Formação Continuada, Saberes docentes, Alfabetização Midiática, Educação Ambiental, Narrativas reflexivas.Resumen
Durante su carrera profesional, los docentes construyen y resignifican sus conocimientos docentes, siendo los momentos de formación continua especialmente propicios para dicha movilización. Este trabajo tiene como objetivo identificar cómo la elaboración de narrativas reflexivas y su discusión colectiva aportan elementos
de la construcción y reestructuración del conocimiento docente por parte de docentes que participan en capacitaciones sobre Educación Ambiental Crítica y Alfabetización Mediática. Para ello, desarrollamos una investigación cualitativa que analizó 27 narrativas reflexivas y la discusión establecida por los docentes durante un círculo de conversación posterior a la redacción de los informes. Se pudo constatar que los docentes lograron reflexionar y reevaluar sus propias prácticas, tomaron conciencia de seguir siendo profesionales en formación y establecieron relaciones entre conocimiento personal, conocimiento escolar y experiencia docente. También demostramos que, mediante el intercambio de experiencias, éxitos y dificultades, los profesores construyeron nuevos conocimientos y muchos de los conocimientos ya implementados adquirieron un nuevo significado.
Descargas
Citas
ALARCÃO, I. Ser professor reflexivo. In: ALARCÃO, I. (Org). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto Editora, 1996.
ALTARUGIO, M. H. Da prática do sujeito ao sujeito da prática: uma trajetória para a busca de um sentido próprio acerca da reflexão docente. In: SHIGUNOV NETO, A.; FORTUNATO, I. (Org). 20 anos sem Donald Schön: o que aconteceu com o professor reflexivo? São Paulo: Edições Hipótese, 2017.
ALTARUGIO, M. H. Ações e Reflexões de formadores de professores: questionamentos e proposições para o atual modelo de formação continuada. Curitiba: Appris, 2014
ALTARUGIO, M. H.; VILLANI, A. MRECH, L. M. FALJONI-ALÁRIO, A. Educar para a realidade: um desafio na formação de professores. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v.5, n.1, p.17-36, 2005.
ARROIO. A., Is media literacy an urgent issue in education for all? Problems of education in the 21th century, v.75, n.5, 416 - 418, 2017.
AUTORA, 2020
AUTORA, 2018
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2016.
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto Editora, 2010. 335p. 192
CARVALHO, A. M. P. Uma metodologia de pesquisa para estudar os processos de ensino e aprendizagem em salas de aula. In: SANTOS, F. M. T.; GRACA, I. M., A pesquisa em ensino de ciências no Brasil e suas metodologias. Ijuí – RS: Editora Unijuí, 2011. 440p.
CRESWELL, J. W. Investigação qualitativa e projeto de pesquisa: escolhendo entre cinco abordagens. 3ed. Porto Alegre: Pensa, 2014.
FREIRE, P. A pedagogia da autonomia – saberes necessários à prática educativa. 17ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2001a.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 30ªed, São Paulo: Paz e Terra, 2001b. 194
KLOSTERMAN, M. L.; SADLER, T. D.; BROWN, J. Science Teachers’ Use of Mass Media to Address Socio-Scientific and Sustainability Issues. Research in Science Education, v. 42, n. 1, p. 51–74, 2012. 195
KOEHLER, M. J., MISHRA, P. Whats is technological Pedagogical Content Knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, Charlottesville 9(1), p.60 - 70, 2009.
LEONEL, A. A., GOMES, V., KOERICH, V., SCHWERTL, S. L. Formação de professores na perspectiva da mídia educação. Ensino de ciências e tecnologia em revista. v.9, n.1, 2019.
MORICONI, G. M.; DAVIS, C. L. F.; TARTUCE, G. L.; NUNES, M. M. R.; ESPOSITO, Y. L ; SIMIELLI, L. E. R. ; TELES, N. C. G. Formação continuada de professores: contribuições da literatura baseada em evidências. Coleção Textos FCC (Online), São Paulo : FCC, 2017, 64p.
NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. p.1 - 27. Disponível em: < http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/4758/1/FPPD_A_Novoa.pdf>. Acesso em 04 de julho de 2017.
OCA-LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO E POLÍTICA AMBIENTAL. Café compartilha: desafios e potencialidades instaladas na sociedade para a formulação e execução de políticas públicas de educação. In: RAYMUNDO, M. H. A.; BRIANEZI, T.; SORRENTINO, M. Como construir políticas públicas de educação ambiental para sociedades sustentáveis? São Carlos: Diagrama Editorial, 2015. p. 20-27.
SANTOS, J. O. C., Perspectiva crítico-reflexiva e colaboração na formação do professor. Rev. Int. de Form. de Professores (RIFP), Itapetininga, v. 4, n.1, p. 85-99, jan./mar., 2019.
SAUVÉ, L. Perspectivas curriculares para la formación de formadores en educacíon ambiental. Centro Nacional de Educación Ambiental. 2004. Disponivel em: https://www.miteco.gob.es/es/ceneam/articulos-de-opinion/2004_11sauve_tcm30-163438.pdf
SAUVÉ, L. Complexité et diversité du champ de l’éducation relative à l’environnement. Chemin de traverse - Revue transdisciplinaire en éducation à l'environnement. 3, 51-62, 2006.
SILVA, R. L. F. O meio ambiente por trás da tela: estudo das concepções de educação ambiental dos filmes da TV Escola. 2007. 267 f. Tese (Doutorado em Educação) Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, 2007.
SILVA, R. L. F. Leitura de imagens da mídia e educação ambiental: contribuições para a formação de professores. Educação em Revista. Belo Horizonte. v. 26, n.02, p.277-298, 2010.
SILVA, R. L. F.; SCHERK, L. Z. de L. Formação ambiental em contexto escolar: possibilidades de construção coletiva. In: Encontro Pesquisa em Educação Ambiental, 8., 2015, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: UNIRIO e UFRJ, 2015. Disponível em: http://epea.tmp.br/epea2015_anais/pdfs/plenary/219.pdf Acesso: 17/07/2017.
TARDIF, M. Saberes Docentes e formação profissional. 12. ed. Petrópolis - RJ: Editora Vozes, 2011. 325p.
TEIXEIRA, P. M. M.; NETO, J. M. Uma tipologia para pesquisas de natureza interventiva. Ciênc, Educa. Bauru, v.23, n.4, p.1055 - 1076, 2017.
TOZONI-REIS, M. F. de C. Temas ambientais como “ temas geradores” contribuições para uma metodologia educativa ambiental crítica, transformadora e emancipatória. Educar, Curitiba, n.27, p.93-110, 2006.
VEIGA, I, P, A. Docência como atividade profissional. In: VEIGA I, P, A., D´ÁVILA, C. Profissão Docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas – SP: Editora Papirus, 2008. 176p.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista Internacional de Formação de Professores
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Este trabalho está licenciado sob uma licença 