Entre a militância e a gestão

sentidos da docência na educação de jovens e adultos (EJA) a partir de trajetórias formativas de professoras de Montes Claros

Resum

Este artigo analisa os sentidos atribuídos à docência na Educação de Jovens e Adultos (EJA) a partir das narrativas formativas de duas professoras da rede pública do município de Montes Claros/MG. Com trajetórias distintas, uma voltada à militância político-pedagógica e outra vinculada à institucionalização da prática docente, as participantes revelam formas plurais de construir a identidade profissional na EJA. A investigação inscreve-se em uma abordagem qualitativa, ancorada na pesquisa biográfico-narrativa (Monteagudo, 2014; Nóvoa, 2007), fundamentada em entrevistas narrativas (Bauer e Gaskell, 2002) e analisadas por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). A partir das categorias de identidade docente, experiências formativas, práticas pedagógicas e sentidos atribuídos à EJA, foram identificadas convergências e contrastes entre as concepções educacionais e as práticas das professoras. Os resultados evidenciam que a docência na EJA é atravessada por disputas simbólicas, políticas e pedagógicas, expressando diferentes modos de interpretar a modalidade, seus sujeitos e seus objetivos. O estudo reafirma a importância de escutar as trajetórias docentes como dispositivo formativo e de valorização da EJA como campo específico de atuação profissional.