Why did I want to become a teacher and what happened next?
motivations, challenges, and successes in the trajectory of graduates of the Bachelor of Science in Biology program at the Federal University of ABC
Keywords:
Initial Training. Teacher Training. Graduates. Professional Trajectory. Interdisciplinarity.Abstract
This study aimed to understand the trajectory of graduates from the Bachelor of Science in Biology program at UFABC, their professional placement, challenges, and successes resulting from their initial training, especially those working in the field of Education. Through an online questionnaire, quantitative data was collected, and semi-structured interviews were conducted. The data was statistically analyzed, and the interviews were explored through content analysis. 59% of graduates work in activities related to Education, 23% have worked with Education at some point since their initial training but have changed areas, and another 18% have never worked in the area. The interviews were divided into the categories Motivations, Successes, Challenges, and Perspectives. The training at UFABC was a determining factor for the graduate’s critical, democratic, and interdisciplinary performance.
Downloads
References
AMARAL, A. Q.; CARNIATTO, I.; MIGUEL, K.; SILVA, J. P. B. Limites e desafios do Estágio Supervisionado demonstrados em um processo de reflexão num Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, Buenos Aires, vol. 7, núm. 2, ago./dez., 2012, pp. 13-21. https://doi.org/10.54343/reiec.v7i2.115
BAPTISTA, C.S.G. A importância da reflexão sobre a prática de ensino para a formação docente inicial em Ciências e Biológicas. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências. Belo Horizonte, v.5, n.2, p.4-12, 2003. https://doi.org/10.1590/1983-21172003050202
BARBOSA, A. T.; PEREIRA, M. G.; ROCHA, G. S. D. C.; MOREIRA, M. A. S. P.; SILVIA, A. O. Concepção de alunos e professores sobre a prática como componente curricular no curso de formação de professores de ciências e Biologia. Enseñanza de las ciências, Barcelona n. Extra, 2013. p. 270-275.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2016.
BARROS, F. C. O. M.; JOROSKY, N. H. Práticas Pedagógicas E Formação De Professores: Vivências Humanizadoras em sala. In: EDUCERE – Congresso Nacional de Educação, 12., Curitiba, 2015.
BRASIL. MEC. Decreto nº 6.095, de 24 de abril de 2007. Estabelece Diretrizes Para o Processo de Integração de Instituições Federais de Educação Tecnológica, Para Fins de Constituição dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: IFET, no âmbito da rede federal de educação tecnológica. Disponível em: <https://legislacao.presidencia.gov.br/atos/?tipo=DEC&numero=6096&ano=2007&ato=eadoXWE9ENRpWTafd>. Acesso em 01/09/2020.
BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Resolução CNS n. 466, de 12 de dezembro de 2012. Aprovar as diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres humanos. Diário Oficial da União, n. 12, 13 de junho de 2013, Seção 1, p. 59.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Relatório do 5º Ciclo de Monitoramento das Metas do PNE 2018. – Brasília, DF: Inep, 625 p. 2024. Disponível em <https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/plano_nacional_de_educacao/relatorio_do_quinto_ciclo_de_monitoramento_das_metas_do_plano_nacional_de_educacao.pdf> Acesso em 10/07/2024.
CARVALHO, T. Universidade Federal do ABC: uma nova proposta de universidade pública? Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade São Paulo, São Paulo, 2011.
CHAUÍ, M. A universidade pública sob nova perspectiva. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n.24, 2003.
CHRISTÓVÃO, M. C. T. UFABC: limites, perspectivas e possibilidades de um modelo de ensino inovador a partir da criação do projeto da Universidade Federal do ABC. Dissertação (Mestrado em Administração). FEI, São Paulo, 2013.
COSTA, J. B.; TORRES, A. R. R.; BURITY, M. H. L.; CAMINO, L. Universidade: espaço institucional para o desenvolvimento político. Temas psicol., Ribeirão Preto, v. 2, n. 1, p. 17-35, abr. 1994.
FALCÃO, J. T. R; RÉGNIER, J. C. Sobre os métodos quantitativos na pesquisa em ciências humanas: riscos e benefícios para o pesquisador. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 81, n. 198, p. 229-243, 2000. DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.81i198.937
FAZENDA, I. C. A. Apresentando a Força da Alegria. In: FAZENDA, I. C. A (org.). A virtude da Força nas Práticas Interdisciplinares. Campinas: Papirus, 1999.
FAZENDA, I. C. A. Práticas interdisciplinares na escola. 10.ed. São Paulo: Cortez, 2005.
FAZENDA, I. C. A. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: Efetividade ou ideologia. 5.ed., São Paulo: Loyola, 2002.
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Campinas: Papirus, 2012.
FELÍCIO, H. M. S. O PIBID como “terceiro espaço” de formação inicial de professores. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 14, n. 42, p. 415-434, maio/ago. 2014.
FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Editora Paz e Terra, 2015.
GATTI, B. A.; BARRETO, S. S. E.; ANDRÉ, A. D. E. M. Políticas docentes no Brasil. Brasília: Unesco, 2005.
GATTI, B. A.; NUNES, M. M. R. (org.). Formação de professores para o Ensino Fundamental: estudo de currículos das licenciaturas em Pedagogia, Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Biológicas. Textos FCC, São Paulo, v. 29, 2009. 155p.
JAPIASSU, H. Interdisciplinaridade e Patologia do Saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976.
JORDÃO, R. S. Tutoria e pesquisa-ação no estágio supervisionado: contribuições para a formação de professores de biologia. 2005. Tese (Doutorado em Educação), Universidade de São Paulo, São Paulo, 2005.
KRASILCHIK, M. Tendências do Ensino de Biologia no Brasil. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2008.
LIMA, M. S. L. A Prática de Ensino, o Estágio Supervisionado e o PIBID: Perspectivas e Diretrizes para os cursos de Licenciatura. In: Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 16, ENDIPE - julho de 2012, FE/UNICAMP, Campinas.
MARANDINO, M. Interfaces na relação Museu-Escola. Caderno Catarinense de Ensino de Física, Florianópolis, v. 18, n.1: p.85-100, abr. 2001.
MARANDINO, M. A prática de ensino nas Licenciaturas e a pesquisa em Ensino de Ciências: Questões atuais. Cad. Bras. Ens. Fís., Florianópolis, v.20, n.2: p.168-193, ago. 2003.
NEITZEL, A. A.; FERREIRA, V. S.; COSTA, D. Os impactos do PIBID nas licenciaturas e na Educação Básica. Conjectura: Filos. Educ., Caxias do Sul, v. 18, n. especial, 2013, p. 98-121.
NOFFS, N. A.; RODRIGUES, R. C. C. A formação docente: PIBID e o estágio curricular supervisionado. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 14, n. 01, p. 357 – 374 jan./mar.2016.
PELOZO, R. C. B. Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado enquanto mediação entre ensino, pesquisa e extensão. Revista Científica Eletrônica de Pedagogia, Garça, ano 5, n. 10, jul. 2007.
PINHEIRO, A. D.; PACHECO, M. A questão da formação de professores no Brasil: sobre formação inicial e a formação continuada. In: MIRANDA, M.A.G.C.; ALVIM, M.H. (org.). Integrando pesquisa e formação de professores: contribuições do Pibid/UFABC. Campinas: Edições Leitura Crítica, 2017. p. 57-68.
PUGLIESE, A. Os museus de ciências e os cursos de licenciatura em ciências Biológicas: o papel desses espaços na formação inicial de professores. Tese (Doutorado em Educação). Universidade de São Paulo, São Paulo, 2015.
RIBAS, G. G. O curso de licenciatura em ciências biológicas pelo olhar do egresso: trajetória e desdobramento da formação docente. Dissertação (Mestrado em Ensino e História das Ciências e Matemática), Universidade Federal do ABC, Santo André, 2020.
SANTOS JUNIOR, J. L. Ciências sem fronteiras e as fronteiras da ciência: os arrabaldes da educação superior brasileira. Revista Políticas Públicas, São Luís, v. 16, n. 2, p. 341-351, jul./dez, 2012.
SARAIVA, K. B. G. A interdisciplinaridade nas licenciaturas das áreas constituintes das ciências naturais: um estudo de caso na Universidade Federal do ABC. Dissertação. (Mestrado em Ensino de Ciências na Modalidade Química), Universidade de São Paulo, São Paulo. 2014.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P.; Alfabetização Científica: Uma Revisão Bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 16, n. 1, pp. 59-77, 2011.
SAVIANI, D. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 14, n. 40. 143-155. jan. /abr. 2009. https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000100012
SMITH, M. K. What is non-formal education? The encyclopaedia of informal education. 2001.
THIESEN, J. S. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 13, n. 39 set./dez. 2008. https://doi.org/10.1590/S1413-24782008000300010
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC. UFABC. Projeto de Desenvolvimento Institucional UFABC 2013-2022. Santo André, 2013. Disponível em <http://propladi.ufabc.edu.br/images/pdi/livro%20pdi.pdf > Acesso em: 12 dez. 2019.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC. UFABC. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Santo André, 2016a. Disponível em <http://www.ufabc.edu.br/images/stories/comunicacao/Boletim/consepe_resolucao_216_anexo.pdf> Acesso em: 12 dez. 2019.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC. UFABC. Pró-reitoria de Graduação: Catálogo de disciplinas 2023-2024. Santo André, 2023a. Disponível em https://prograd.ufabc.edu.br/pdf/catalogo_disciplinas_graduacao_2023_2024_agosto.pdf> Acesso em: 09 set. 2024.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC. UFABC. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Santo André, 2023b. Disponível em < https://www.ufabc.edu.br/images/stories/comunicacao/Boletim/consepe_ato_decisorio_266_anexo.pdf> Acesso em: 09 set. 2024.
XAVIER, A. M.; STEIL, L. J. Formação superior rizomática: flexibilidade curricular proposta pela UFABC. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 44, e171355, 2018. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201844171355
ZEICHNER, K. Repensando as conexões entre a formação na universidade e as experiências de campo na formação de professores em faculdades e universidades. Educação, Santa Maria, v. 35, n. 3, p. 479-504, set./dez. 2010. https://doi.org/10.5902/198464442357
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Revista Internacional de Formação de Professores
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Este trabalho está licenciado sob uma licença 