Pedagogical changes by leading education researchers in the wake of the COVID-19 pandemic
Keywords:
Educational change. Leading researchers. Education Sciences. Radical themes. COVID-19.Abstract
The COVID-19 pandemic deeply affected students and teachers at all educational levels and placed universities in an emergency online teaching context. This article examines the experiences of leading education researchers, aiming to understand how they lived through teaching during confinement and what changes emerged in their practices and professional development. Thirteen highly cited academics in Education Sciences, identified through Web of Science, were interviewed using a validated phenomenographic design. Findings show that these expert researchers underwent significant didactic and formative transformations during and after confinement. The study highlights lessons relevant for contemporary education and for future comparable scenarios, such as the need to humanize teaching, the importance of online tutoring, and the opportunity to deepen one’s own development through more radical approaches that go beyond disciplinary and transversal framework
Downloads
References
ABIZANDA, B. et al. ¿Cómo reconstruir la educación postpandemia? Washington, D.C.: Banco Interamericano de Desarrollo, 2022. Disponible en: http://dx.doi.org/10.18235/0004241. Acceso en: 15 mar. 2025.
ARISTOVNIK, A. et al. Impact of the COVID-19 pandemic on online learning in higher education: a bibliometric analysis. Frontiers in Education, v. 8, 2023. Disponible en: https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1225834. Acceso en: 20 feb. 2025.
ASSUNÇÃO, M.; CRAIG, C. J. Reimagining teacher education in light of the teacher shortage and the aftershock of COVID-19: adjusting to a rapidly shifting world. European Journal of Teacher Education, v. 46, n. 5, p. 772-788, 2023. Disponible en: https://doi.org/10.1080/02619768.2023.2294697. Acceso en: 10 abr. 2025.
BANCO MUNDIAL. Pandemia de COVID-19: impacto en la educación y respuestas en materia de políticas. Washington, D.C., 2020. Disponible en: https://www.bancomundial.org/es/topic/education/publication/the-COVID19-pandemic-shocks-to-education-and-policy-responses. Acceso en: 7 feb. 2025.
BATESON, G. Effects of conscious purpose on human adaptation. Conference on Wenner-Gren Foundation, 17-24 jul. 1968. Disponible en: http://www.sustainable.soltechdesigns.com/effects-of-conscious-purpose-on-human-adaptation.html. Acceso en: 12 may. 2025.
BOGDAN, R. C.; BILDEN, S. K. Qualitative research for education: an introduction to theory and methods. Boston: Allyn & Bacon, 1998. Disponible en: http://math.buffalostate.edu/dwilson/MED595/Qualitative_intro.pdf. Acceso en: 1 abr. 2025.
CANAZA CHOQUE, F. A. Educación y postpandemia: tormentas y retos después del COVID-19. Conrado, v. 17, n. 83, p. 430-438, 2021. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442021000600430. Acceso en: 14 ene. 2025.
CARBALLEIRA, M. T. The impact of COVID-19 on higher education. Compostela Group of Universities, 2020. Disponible en: https://web.gcompostela.org/wp-content/uploads/2021/02/Publication-The-impact-of-COVID19-on-Higher-Education.pdf. Acceso en: 30 mar. 2025.
CARIDE, J. A. Cruzando límites: sobre los desafíos de la educación social en tiempos de incertidumbre. Revista de Educación Social, n. 25, 2017. Disponible en: http://hdl.handle.net/10347/27175. Acceso en: 6 feb. 2025.
COMISIÓN INTERNACIONAL SOBRE LOS FUTUROS DE LA EDUCACIÓN. Reimaginar juntos nuestros futuros: un nuevo contrato social para la educación. UNESCO, 2021. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379381_spa. Acceso en: 17 abr. 2025.
CONTRERAS, S.; ZECCHETTO, F. The challenges of inclusive education in virtual learning environments in the framework of the COVID-19 pandemic. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, v. 16, n. 1, p. 17-20, 2022.
DARLING-HAMMOND, L.; HYLER, M. E. Preparing educators for the time of COVID… and beyond. European Journal of Teacher Education, v. 43, n. 4, p. 457-465, 2020. Disponible en: https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1816961. Acceso en: 9 feb. 2025.
DENZIN, N.; LINCOLN, Y. Handbook of qualitative research. Thousand Oaks: Sage, 2000.
DORTINS, E. Reflections on phenomenographic process: interview, transcription and analysis. Quality Conversations, n. 25, p. 207-213, 2002. Disponible en: https://www.tib.eu/en/search/id/BLCP%3ACN058922041/. Acceso en: 18 mar. 2025.
ELLIS, V.; STEADMAN, S.; MAO, Q. ‘Come to a screeching halt’: can change in teacher education during the COVID-19 pandemic be seen as innovation? European Journal of Teacher Education, v. 43, n. 4, p. 559-572, 2020. Disponible en: https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1821186. Acceso en: 2 jun. 2025.
ERNSTMEYER, K.; CHRISTMAN, J. Estrés, afrontamiento e intervención en crisis. OpenRN, 2023.
FUNG, J. L. Educación digital en las universidades: una guía de implementación integral. Monterrey: Instituto Tecnológico de Monterrey, 2024. Disponible en: https://doi.org/10.60473/0V8R-ZQ95. Acceso en: 11 abr. 2025.
HASSAN, H.; ATAN, H. Student engagement in online learning: learners’ attitude toward e-mentoring. Procedia – Social and Behavioral Sciences, v. 67, p. 464–475, 2021. Disponible en: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.11.351. Acceso en: 25 feb. 2025.
HERRÁN GASCÓN, A. de la. Ego, autoconocimiento y conciencia. Tres ámbitos en la formación básica y la evolución personal de los profesores. Tesis doctoral. Facultad de Educación. Centro de Formación de Profesorado. Universidad Complutense de Madrid. https://eprints.ucm.es/id/eprint/3794/ 1995. Acceso en: 25 feb. 2025.
HERRÁN GASCÓN, A. de la. El ego humano: del yo existencial al ser esencial. Madrid: San Pablo. 1997.
HERRÁN GASCÓN, A. de la; CORTINA SELVA, M. La muerte y su didáctica. Manual para Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: Universitas. 2006.
HERRÁN GASCÓN, A. de la; GONZÁLEZ SÁNCHEZ, I. El ego docente, punto ciego de la enseñanza, el desarrollo profesional y la formación del profesorado. Madrid: Universitas. 2002.
HERRÁN GASCÓN, A. DE LA; RODRÍGUEZ HERRERO, P. The radical inclusive curriculum: contributions toward a theory of complete education. Asia Pacific Education Review, v. 25, p. 777-790, 2022. Disponible en: https://doi.org/10.1007/s12564-022-09810-4 Acceso en: 25 feb. 2025.
HILL, C. et al. What kind of educator does the world need today? Reimagining teacher education in post-pandemic Canada. Journal of Education for Teaching, v. 46, n. 4, p. 565-575, 2020. Disponible en: https://doi.org/10.1080/02607476.2020.1797439. Acceso en: 8 ene. 2025.
HUDAK, G. M. Putting the pandemic on the table: what does this crisis reveal about the essence of education? Ethics and Education, v. 18, n. 1, p. 86-100, 2023. Disponible en: https://doi.org/10.1080/17449642.2023.2188720. Acceso en: 19 feb. 2025.
HUEPE, M.; PALMA, A.; TRUCCO, D. Educación en tiempos de pandemia. Una oportunidad para transformar los sistemas educativos en América Latina y el Caribe. CEPAL, 2022. Disponible en: https://www.cepal.org/es/publicaciones/48204-educacion-tiempos-pandemia-oportunidad-transformar-sistemas-educativos-america. Acceso en: 13 mar. 2025.
HURTADO-MARTÍN, M. et al. El impacto del COVID-19 en el aprendizaje durante el confinamiento. Educación XX1, v. 26, n. 1, p. 185-205, 2023. Disponible en: https://doi.org/10.5944/educxx1.33047. Acceso en: 28 may. 2025.
IBÁÑEZ-MARTÍN, J. A.; AHEDO, J. Presentación: Una educación renovada del carácter tras la pandemia y la invasión de Ucrania. Revista Española de Pedagogía, v. 81, n. 284, 2023. Disponible en: https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol81/iss284/10. Acceso en: 7 feb. 2025.
KÖSEOĞLU, Ç.; KLOEG, J. Pedagogical form, study, and formless formation. Ethics and Education, v. 18, n. 1, p. 101–109, 2023. Disponible en: https://doi.org/10.1080/17449642.2023.2188723. Acceso en: 9 mar. 2025.
KOUTSKA, I. Educational technology ‘introduced’ by the COVID-19 pandemic. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, v. 9, n. 2, p. 115–133, 2023. Disponible en: https://doi.org/10.24310/innoeduca.2023.v9i2.15481. Acceso en: 5 abr. 2025.
KRISHNAMURTI, J. Verdad y realidad. Barcelona: Kairós, 2003.
MARTON, F. Phenomenography: A research approach to investigating different understandings of reality. Journal of Thought, v. 21, n. 3, p. 28-49, 1986. Disponible en: https://philpapers.org/rec/MARPAR-7. Acceso en: 22 feb. 2025.
MÈLICH, J. C. La condición vulnerable. Barcelona: Fragmenta, 2023.
MOJICA-CRESPO, R.; MORALES-CRESPO, M. M. Pandemia COVID-19, la nueva emergencia sanitaria de preocupación internacional: una revisión. COVID19 en Atención Primaria, v. 46, suplemento 1, p. 65-77, 2020. Disponible en: http://dx.doi.org/10.1016/j.semerg.2020.05.010. Acceso en: 11 ene. 2025.
MORSE, J. M. The significance of saturation. Sage Social Science Collection, v. 5, p. 147-149, 1995. Disponible en: https://doi.org/10.1177/104973239500500201. Acceso en: 24 abr. 2025.
MURILLO, F. J.; HIDALGO, N.; MARTÍNEZ-GARRIDO, C. El método fenomenográfico en la investigación educativa. RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, n. 13, p. 117-137, 2022. Disponible en: https://doi.org/10.6018/riite.549541. Acceso en: 14 feb. 2025.
NACIONES UNIDAS. Las muertes por COVID-19 sumarían 15 millones entre 2020 y 2021. UN, 2024. Disponible en: https://www.un.org/es/desa/las-muertes-por-COVID-19-sumar%C3%ADan-15-millones-entre-2020-y-2021. Acceso en: 3 mar. 2025.
OMS. Enfermedad por coronavirus (COVID-19). Organización Mundial de la Salud, 2023. Disponible en: https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/coronavirus-disease-(COVID-19). Acceso en: 20 abr. 2025.
OPERTTI, R. Educación en un mundo post-COVID: Consideraciones adicionales. UNESCO, 2021. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000375522_spa. Acceso en: 25 ene. 2025.
PATTON, M. Qualitative research and evaluation methods. Thousand Oaks: Sage, 2002.
POMBOZA, C.; POMBOZA, M.; RADICELLI, C. Equidad y justicia en la educación en línea. Un estudio con enfoque de género y ubicación geográfica. Revista Científica Retos de la Ciencia, v. 8, n. 17, p. 14–28, 2024. Disponible en: https://doi.org/10.53877/rc.8.17.20240101.2. Acceso en: 6 feb. 2025.
RUJAS, J.; FEITO, R. La educación en tiempos de pandemia: una situación excepcional y cambiante. Revista de Sociología de la Educación, v. 14, n. 1, p. 4-13, 2021. Disponible en: http://dx.doi.org/10.7203/RASE.14.1.20273. Acceso en: 29 may. 2025.
SADJADI, E. Challenges and Opportunities for Education Systems with the Current Movement toward Digitalization at the Time of COVID-19. Mathematics, v. 11, n. 259, 2023. Disponible en: http://dx.doi.org/10.3390/math11020259. Acceso en: 4 mar. 2025.
SAN FABIÁN, J. L. El reconocimiento de la actividad investigadora universitaria como mecanismo de regulación del mercado académico. Márgenes, v. 1, n. 1, p. 23-44, 2020. Disponible en: http://dx.doi.org/10.24310/mgnmar.v1i1.7208. Acceso en: 05 feb. 2025.
SHARMA, S.; SAINI, J. R. Understanding the impact of online teaching on students’ learning and performance: A post-pandemic analysis. Interactive Learning Environments, 2023. Disponible en: https://doi.org/10.1080/10494820.2023.2209787. Acceso en: 19 mar. 2025.
SILVIO, J. Hacia una educación virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 2006. Disponible en: https://rusc.uoc.edu/rusc/es/index.php/rusc/article/download/v3n1-silvio/269-1186-2-PB.pdf. Acceso en: 08 abr. 2025.
SOLDEVILA-PÉREZ, J.; NARANJO, M.; COLLET, J. Global Inclusive Education: Challenges for the Future. In: FLORIAN, L. (ed.). Inclusive Learning and Educational Equity. v. 8, p. 157-167, 2022.
STOTT, D.; VOUTSINA, C. Using a lens of awareness in phenomenographic research: an example from early mathematics education research. International Journal of Research & Method in Education, p. 1–19, 2023. Disponible en: https://doi.org/10.1080/1743727X.2023.2290191. Acceso en: 12 ene. 2025.
SVIHUS, C. L. Online teaching in higher education during the COVID-19 pandemic. Education and Information Technologies, v. 29, n. 3, p. 3175-3193, 2024. Disponible en: https://doi.org/10.1007/s10639-023-11971-7. Acceso en: 16 jun. 2025.
TILAK, J. B. G.; KUMAR, A. G. Policy changes in global higher education: what lessons do we learn from the COVID-19 Pandemic? Higher Education Policy, v. 35, p. 610–628, 2022. Disponible en: https://doi.org/10.1057/s41307-022-00266-0. Acceso en: 01 feb. 2025.
TOSTO, S. A. et al. Online learning in the wake of the COVID-19 pandemic: Mixed methods analysis of student views by demographic group. Social Sciences & Humanities Open, v. 8, n. 1, p. 100598, 2023. Disponible en: https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2023.100598. Acceso en: 22 abr. 2025.
UNESCO. Las universidades abordan el impacto de COVID-19 en los estudiantes desfavorecidos. 2020. Disponible en: https://www.unesco.org/es/articles/las-universidades-abordan-el-impacto-de-COVID-19-en-los-estudiantes-desfavorecidos. Acceso en: 10 mar. 2025.
UNESCO. One year into COVID-19 education disruption: where do we stand? 2023. Disponible en: https://www.unesco.org/en/articles/one-year-COVID-19-education-disruption-where-do-we-stand. Acceso en: 04 may. 2025.
UNICEF. COVID:19 Scale of education loss ‘nearly insurmountable’, warns UNICEF. 2022. Disponible en: https://www.unicef.org/press-releases/COVID19-scale-education-loss-nearly-insurmountable-warns-unicef. Acceso en: 27 ene. 2025.
VERDÚ, V. La Enseñanza del Fin. El País, 05 jul. 2002. Disponible en: https://elpais.com/diario/2002/07/05/sociedad/1025820004_850215.html. Acceso en: 23 feb. 2025.
VERGARA, S. M. V.; RUIDIAZ, K. S. Education in a time of pandemic COVID 19: fact or fiction? Revista CUIDARTE, v. 12, n. 1, p. 1336, 2020. Disponible en: http://dx.doi.org/10.15649/cuidarte.1336. Acceso en: 29 may. 2025.
ZHAO, Z.; SENED, H.; TAMIR, D. I. Egocentric Projection is a Rational Strategy for Accurate Emotion Prediction. Journal of Experimental Social Psychology, v. 109, p. 104521, 2023. Disponible en: https://doi.org/10.1016/j.jesp.2023.104521. Acceso en: 29 may. 2025.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Revista Internacional de Formação de Professores
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Este trabalho está licenciado sob uma licença 