Planeamiento en la práctica de los profesores
entre la formación y las experiencias vividas
Palabras clave:
Planeamiento. Práctica docente. Educación primariaResumen
Este artículo presenta un debate sobre el planeamiento pedagógico y su importancia para la práctica docente. Partimos de la presuposición que es por la capacidad reflexiva que el ser humano desarrolla y mejora su comprensión acerca de la realidad, posibilitando, en el acto del planeamiento, establecer las conexiones entre el
pensar y el actuar; la teoría y la práctica; el conocimiento y la intervención en la práctica social. Para esto, la discusión apunta que la reflexión docente en la y sobre su acción pedagógica permite construir, reconstruir y
ampliar sus objetivos y sus posibilidades de trabajo con los alumnos en el salón de clases. Por eso, defiende que el planeamiento requiere participación y parte de la presuposición de que es necesario que los actores sociales envueltos tengan conciencia de su necesidad y, con base en esta comprensión, articulen ideas para transformar la realidad de la cual forman parte.
Descargas
Citas
ARAÚJO, Osmar Hélio Alves. Arquitetura da formação contínua docente: das práticas pedagógicas aos saberes e experiências. Educação Online, n. 21, p. 16-23, abr. 2016.
DEMO, Pedro. Participação é conquista. São Paulo: Cortez, 1999.
FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e prática docente. 1.ed. São Paulo: Cortez, 2012.
FREIRE, Paulo. Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FUSARI, José Cerchi. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de respostas. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias. Acesso em: 16 nov. 2017.
GANDIN, Danilo. A Prática do planejamento participativo: na educação e em outras instituições, grupos e movimentos de campo cultural, social, político e Religioso e governamental. Petrópolis: vozes, 1998.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: Teoria e Prática. Goiânia: Alternativa, 2005.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013.
MENEGOLLA, M.; SANTAZNA I. M. Porque planejar? Como planejar? Petrópolis: Vozes, 1995.
PADILHA, P. R. Planejamento dialógico: como construir o projeto político pedagógico da escola. São Paulo: Cortez, 2001.
RUSSO, Miguel Henrique. Planejamento e burocracia na prática escolar: sentidos que assumem na escola pública. RBPAE, v. 32, n. 1, p. 193 - 210 jan./abr. 2016.
THOMAZI, Áurea Regina Guimarães.; ASINELLI, Thania Mara Teixeira. Prática docente: considerações sobre o planejamento das atividades pedagógicas. Educar, Curitiba, n. 35, p. 181-195, 2009. DOI: 10.1590/S0104-40602009000300014.
VOLPIN, Gizeli Beatriz Camilo. O significado e o sentido do planejamento no trabalho do professor: uma análise crítica a partir da teoria da atividade de A.N. Leontiev. 151 f. Dissertação (Mestrado em Educação Escolar) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Faculdade de Ciências e Letras (Campus Araraquara), 2016.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2018 Revista Internacional de Formação de Professores
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Este trabalho está licenciado sob uma licença 