Trastorno de oposición desafiante en los primeros años de la educación primaria
algunas notas
Palabras clave:
Trastorno Negativista Desafiante. Escuela Primaria Primeros Años. Diagnóstico. Prácticas pedagógicasResumen
Este estudio tuvo como objetivo analizar los desafíos didáctico-político-pedagógicos en torno a la inclusión de alumnos con Trastorno de Oposición Desafiante (TOD) en las aulas regulares, en los primeros años de la Enseñanza Fundamental. Para ello, se basa en análisis de documentos referentes a políticas públicas en el tema, estudios realizados por investigadores en el área y en una entrevista semiestructurada realizada a un docente y un asesor educativo que trabajan con estudiantes con TOD. La categorización de las respuestas emitidas por los sujetos de investigación se realizó a través del Análisis de Contenido, comprendiendo la fase de preanálisis, exploración de materiales y tratamiento de resultados. Los resultados mostraron que la inclusión de lo TOD en las políticas públicas inclusivas es fundamental, ya que los profesionales de la educación aún no se sienten preparados para lidiar con esta especificidad en el aula, por lo que las necesidades de los estudiantes no son satisfechas en su totalidad. Por lo tanto, más investigaciones son esenciales para proporcionar una mayor conciencia sobre el tema con el fin de apoyar mejor las intervenciones de prácticas pedagógicas efectivas para estudiantes con TOD.
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